新课改背景下初中班主任工作中的问题及对策

张永远

（灵山县伯劳中学，广西钦州，535400）

摘 要：在新课改背景下，其对初中班主任班级管理工作提出了更高的要求。班主任在班级管理过程中不仅要教书，还需要培养学生综合素质。在教导学生学习知识的过程中，班主任还需要帮助学生树立正确的三观。基于此，在新课改背景下，班主任需要转变班级管理理念与方式，采用科学有效的班级管理方式提升班级管理水平，促进学生综合能力发展。因此，本文将主要探讨新课程背景下初中班主任工作中的问题与对策，为解决班主任工作中存在的问题提供合理的参考意见。

关键词：新课改 初中 班主任 问题及对策

我国新课改不断深化，新课改的主要目的是对传统的教学方式进行改变，实现教学手段与教学方式创新，最终提升学生的综合素质以及学习能力。在新课改中，将学生作为教学的主体地位，促进学生全面发展。尤其是在初中阶段，班主任更要转变班级管理方式，实现传统角色的转变，建立学生健全人格。因此，对新课程背景下初中班主任工作中存在的问题以及对策进行分析，具有重要的现实意义。

一、新课程背景下初中班主任工作中存在的问题

（一）班主任工作压力大

受到应试教育的影响，班主任要面临着学生升学成绩的沉重压力。学生学习成绩是导致班主任工作压力大的主要原因，班主任的心理状态不好。同时，社会方面、家长以及学校领导层也会给班主任工作造成较大的影响。有些初中班主任的身体素质较差，身体机能出现问题，或者繁重的工作促使班主任情绪焦虑，变得暴躁失控，在进行班级管理过程时情绪不稳定。由此可见，班主任工作压力大、心理状况差会直接影响班主任班级管理的有效性，也是导致班级管理工作出现问题的主要因素。

（二）班级管理方式缺乏合理性

班主任在进行班级管理工作的过程中，班主任没有将学生作为管理工作的中心，忽视学生的主体地位。班主任仅仅凭自身的经验与想法进行班级管理，却没有站在学生的角度考虑以及帮助学生解决问题。其次，在班级管理过程中，教师的管理方式有待改进，其管理方式粗暴、简单，没有考虑到学生个性特点与心理需求，班级管理方式缺乏科学性。再次，班主任班级管理时缺乏工作远见，没有考虑到学生综合能力的发展，未表示对学生的充分尊重，没有与学生进行平等对话，这就加大了学生与班主任之间关系的生疏性，容易让学生形成逆反心理。教师在管理时仍然占据着主导地位，促使班级管理工作实效性不强。

（三）缺乏科学的班级管理理念

班主任在进行班级管理时仍然将管理工作的重点放在提升学生成绩上面，未考虑到学生全面发展的重要性。这种班级管理理念显然与教育工作内容不符的。班主任工作本身就需要具有创造性，在进行班级管理工作时，班主任需要充分地考虑学生的实际需求，尊重学生的个性与差异，重视培养学生的兴趣爱好，促使学生实现全面发展。班主任在班级管理过程中需要不断地更新班级管理观念，转变管理方式，形成科学的管理理念。但就实际状况而言，班主任缺少科学班级管理理念的指导，按照自身的主观意识进行班级管理工作。进行班级管理工作时缺少科学性。基于此，班主任需要转变班级管理理念。

二、解决初中班主任工作中存在问题的解决对策

（一）班主任要掌握正确方式缓解自身心理压力

班主任是进行班级管理工作的主体，班主任的心理健康状况会直接影响班级管理质量以及学生的个性发展。当班主任心理压力大，并没有妥善处理心理压力并表现在班级工作中，对学生粗暴，这很容易引起学生逆反以及厌学的心理。基于此，班主任在班级管理工作过程中，班主任需要对自己的情绪进行合理控制，采用恰当的方式调节自己的心理。

例如：初中阶段的学生正处于青春时期，具有较大的逆反心理。对于班主任所讲的话，有些学生甚至会反抗，这很容易会激怒班主任，便出现了班主任对学生进行严厉批评或打骂，学生感觉到被伤及到自尊心而跳楼的事件。出现这一问题的主要原因，是班主任在工作过程中没有有效地控制自身的心理压力，更没有采用有效的方式调节自身情绪。因此，班主任在进行班级管理的过程中需要以人为本，以平常的心理去对待班级问题，善于发现每个学生身上的闪光点。建立健康的心理，以积极的情绪去感染学生，培养出个性健全的学生。

（二）采用多样的班级管理方式

掌握正确的班级管理方式是提升班级管理质量，解决班主任工作中所存在问题的有效方式。班主任在班级管理过程中需要顺应时代发展的趋势，重视培养学生的创新意识、学生兴趣爱好、促进学生综合能力全面发展。因此，在日常班级管理过程中，班主任需要为学生学习与生活創造一个良好的环境，加强和学生之间的沟通与交流。日常工作中，班主任要详细了解学生的基本情况。

例如：在初中学习过程中，有些同学具有早恋问题，班主任要详细了解学生早恋的原因，并采用说服法、案例说教法让其意识到当前将学习作为主要任务的重要性。在日常班级管理时，班主任每周要定期地举行班会，在班会上，班主任讲班级中所存在的问题提出来，可以让学生共同想方式解决，增加学生班级主人的角色感。或者让学生自己反应班级中存在的问题，通过这样民主的班级管理方式促使学生个性全面发展。

（三）提升班主任班级管理理念

班主任需要不断地更新自身的班级管理理念，学习更先进的教育理念。在管理过程中，班主任要充分了解学生的思想状态，改变传统落后的教育理念，不断地提高自身的班级管理理念水平。同时，学校要重视教师理念更新工作的开展，通过不定期地组织班主任参与各种专业培训课程，主要的培训内容包括心理学知识、管理学知识以及教育知识。有效结合培训工作内容与班主任日常班级管理实践工作，促使班主任能将培训内容充分地应用到班级管理过程中，在班级管理过程中不断总结经验，最终提升自身班级管理能力，称为更加优秀的教育工作人员，在工作中可以积极地面对多种工作挑战，促使自身能力提升。

三、结语

综上所述，初中班主任在进行班级管理过程中，需要不断地总结管理经验，采用科学有效的方式进行管理。通过恰当地调整自身的心理压力与情绪，发现学生身上的闪光点；采用多样的班级管理方式，有效解决学生所存在的问题；提升自身的管理管理理论水平，最终促进班主任管理水平提高，促进学生全面发展。

参考文献

[1]李爱民.初中班主任情感教育方法的探讨[J].科技创新导报，2016，15（06）：88—93.

[2]杨金民.浅议初中班主任工作的创新方法[J].中国科教创新导刊，2015，59（05）：78—86.