小学语文课堂教学中培养学生创新能力的措施

（辽宁省大石桥市水源镇九年一贯制学校小学部，辽宁大石桥，115116）

摘 要：学校语文教学的目的不仅是为了教学生知识与文化，还是为了培养学生的各种能力，这种能力包括应包括思维表达能力、自学能力、实践能力、团队合作能力，最重要的是创新能力。创新能力有助于提高学生的综合素质，有利于学生的长远发展。正因为如此，国内的教学改革也在倡导培养学生的创新能力，通过创新激发学生的潜在能力。同时，在激发学生创新能力的教学模式中也有利于教学方法的创新，这样也可以达到教学相长的目的。所以本文将详细阐述目前我国小学语文课堂中存在的问题，培养学生创新能力的重要性，以及如何培养学生创新能力等问题，期待能够对提高学生创新能力有所帮助。

关键词：小学语文 课堂教学 存在问题 创新能力 培养措施

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，学生是国家、民族未来的希望，只有学生的创新意识被激发出来，民族的灵魂才能被承袭，民族才能得以生存发展。小学阶段是学生发展的重要时期，也是培养学生树立创新意识的重要时期，所以在新的时期下，教师必须创新教学实践，从而培养出适应时代潮流的新型人才。

一、当前小学语文课堂教学现状

虽然当前国家大力倡导素质教育，但是由于传统教育的模式已经在教师和学生的头脑中產生了很大的影响，所以短时间内，我国教育当中存在的问题依然没有改变。这种问题的表现之一在于教师全权把控课堂，在小学课堂45分钟的学习时间里，教师的角色只是知识的灌输者，教师只在乎自己的课时任务和学生的考试成绩，课堂上老师要不让学生抄写大量的字词、课文，要不就是背诵名段名篇，而完全忽视学生的个体差异、心理状态、接受能力等影响学生学习效果的因素。对于学习内容中的问题，老师很少给学生发表自己见解的机会，老师总是习惯于给学生所谓的标准答案，学生的任务就是背诵所谓的标准答案以换得教师眼中的好成绩，长此以往，学生的语文思维能力受到了压制，丧失了对语文的学习兴趣，对学生的不良后果表现在两个方面：其一，学生语文成绩偏低，虽然学生死记硬背了标准答案，但是学生也产生了厌学情绪；其二，影响了学生综合素质的提高。在教学任务完成以后，教师缺少教学反思环节，没有反思当然就不会有新的进步，再次实行课程教学依然会按照以前的老路去走，这也导致了教师教学中出现了越来越多的问题。

二、小学语文课堂教学中培养学生创新能力的措施

树立正确的指导思想。在培养学生创新能力之前，教师应该遵循正确的指导思想去实施教学活动，素质教育对小学语文课程的要求包括，首先要摒除传统的应试教育的教学观念，其次教师在课堂教学中能够真正做到因材施教，教师要将创新的思维应用到实际教学中去，在教授学生语文基础知识的同时，引导学生增加课外阅读，扩展自己的文学视野，形成自己的思维模式，与此同时教师还应关注学生的思想道德发展，引导学生树立正确的人生观价值观。

善于利用游戏调动学生积极性。众多周知，兴趣是最好的老师，要想让学生能够学好语文，就应该首先想办法引起学生的兴趣。对于刚入学的小学生来说，死记硬背显然不足以让学生积极投入到语文课程中去，相比之下，更符合孩子心理特点的游戏教学法对激发孩子的兴趣会更有效。在小学初级阶段，学生学习的主要任务是认识字词，以往老师的教学办法往往是上学生大量的抄写字词，然后听写、考试，学习方法枯燥无味，但是如果以游戏的形式进行，将更有利于学生记忆。在学习汉字时，老师可以收集一些汉字的起源，告诉学生某一个汉字为什么这样书写，可以用来肢体表演的汉字，请学生分成几组来教室前边来做表演游戏，学生做完这个动作以后，可以让其他同学来猜测这是什么字，并且说出这样猜测的理由，这样既增加了学习汉字的趣味性，也加深了学生的记忆，而且通过这种分析方法可以刺激学生观察分析汉字构成的能力，以便更快、更好地学习汉字。

采取分阶段教学的方法。小学三年级以后，识记汉字的任务基本已经完成，经过三年的学校生活学生基本适应了课堂纪律，这个时期可以相应地减少课堂游戏，但是这并不意味着减少课堂活动，这个阶段的课堂活动应该给学生自我表现和团结合作的机会，培养学生的自信心和集体意识。

以学生为主体。在教学中以学生为主体，体现在以学生的需要为出发点去设计教学活动，以此同时教师才还应该多听取学生的意见，即鼓励学生对所学内容提出问题，教师不应该过早地给学生所谓的标准，应该支持引导学生各抒己见，培养学生独立思考的能力和发散性思维。对于能够积极思考并能提出质疑的学生给予表扬和鼓励，用榜样的力量去带动整个班级积极向上的学习风气。通过积极发言思考，培养学生多角度观察问题的能力，并且在发现问题的基础上提出解决问题的办法，这也是锻炼学生创新能力的一种有效方法。

增强实践能力的培养。创新是一种意识活动，意识来源于实践，没有实践为基础的创新也不能叫做真的创新，通过实践感知，加深学生对事物的了解，才能做到真正的创新。对于语文课程中给学生传达的思想情感，不能只通过老师单方面的讲解，更应该让学生去实际生活中感受，例如去工厂参观、去自然博物馆学习，通过这些活动，让学生对现实中存在的问题进行反思，这样有助于学生提出符合实际的创新想法。

三、结束语

小学阶段是学生受启蒙教育的阶段，启蒙教育的影响将贯穿于一个人的一生。学生的创新能力能否被激发出来也受这一时期所受教育的影响。通过上文的论述可以看出，虽然新的教学模式下，老师的不再是课堂的主导者，但是却在教授学生知识和培养学生创新能力方面扮演了引导者、陪伴者的角色，这种角色的转变要求教师对自身的角色要有清醒的认识，同时不断的提升自身的知识水平和职业修养，为培养适应创新型国家需要的创新性人才贡献自己的力量。

参考文献

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[2]罗威.新课程背景下小学语文课堂教学中对学生创新能力的培养[J].教育科学：全文版，2017（2）：00130-00130.

[3]陈国宁.小学语文教学中培养学生创新能力方法[J].教育科学：引文版，2016（10）：00043-00043.

作者简介：魏丙梅，女，1985年2月参加工作，大专学历，小学高级教师，多次荣获大石桥市级优秀班主任称号和优秀中队辅导员称号，现任六年级班主任工作。