由粗放到集约打造高中生物高效课堂研究

张颖

（江苏省南通市小海中学，江苏 南通 226015）

摘 要：高中生物课程目标是提高学生的生物科学素养，发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促使学生形成正确的世界观、人生观和价值观。显然，传统的课堂教学模式很难达到这样的要求，这就要求教师务必改变课堂教学模式，由“粗放”走向“集约”。文章从提高教师素养、和谐师生关系，整合教学内容、改进教学手段，合理安排课堂时间三方面，研究打造高中生物高效课堂的方式。

关键词：粗放；集约；高中生物；高效课堂

中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）18-0099-01

粗放型教學就是依靠教学时间的增加、师生精力的消耗、教学资源的浪费，形成高强度的知识灌输、高密度的试题模练、高力度的行为控制（把学生的行为严格控制在背书、做题、考试的范围内），来增加学生考试分数的教学模式。集约型教学是以科学发展观为指导，以学生全面协调的可持续发展为宗旨，从学生实际出发，借鉴现代教育教学实践和理论成果，运用多种教学手段，探索多种教学方法，开辟多种教学途径，在有趣味的快乐情境中实施教学，在轻松愉悦的体验中提高学生智能的教学模式。本文就高中生物课堂由粗放型走向集约型的方法进行论述。

一、提高教师素养，和谐师生关系

提高教师的自身素养，创建和谐的师生关系，是构建集约型课堂的前提。教师经常会听到学生说：“我喜欢××老师，所以我特别爱上他的课。”要做个让学生喜欢的老师，首先就得提高教师的自身素养和人格魅力。首先，教师应该拓宽自己的知识范围，提高自己的教育教学能力。其次，教师应该慈爱宽容，以诚相待，喜学生之喜，忧学生之忧。只有用真心关爱每一位学生，与学生平等交往，才能走进学生的世界，得到学生的爱戴。第三，要做幽默型教师。教师的谈笑风生，幽默风趣，对学生有一种无形的吸引力，能够消除学习的疲劳，缓解学习的压力，使学生在轻松的氛围中完成学习任务。教师如果能具备以上素养，在课堂上教师的人格魅力就能潜移默化地显现，无形间拉近和学生的距离，师生间关系更加融洽。“亲其师，信其道”，学生愿意亲近你，听你的话，课堂效率自然会提高。

二、整合教学内容，改进教学手段

对教材内容作合理的创新或整合，可以提高教学效率。传统的教学模式总是在课堂中讲更多的书本知识，学生总是处于高度紧张的被动接受知识的情绪中。例如，必修一“细胞器——系统的分工与合作”这节课要求在两节课的时间内，介绍8种细胞器的结构和功能，还要通过具体例子分析它们之间如何配合，共同完成生命活动。学生如果课后不花大量的时间来背书，是根本不能记得每种细胞器的结构特点和功能的。而如果根据集约型课堂的要求，教师就可以对课本内容进行适当的增减和整合。8种细胞器中最重要的是叶绿体、线粒体，对这两个细胞器的掌握是后面学习光合作用和细胞呼吸的基础，而本节中给这两种细胞器的篇幅并不算太多，后面“光合作用”和“细胞呼吸”时还用了一定的篇幅来介绍。在讲解时，教师可以将教材后面的内容提前，在学生初次认识这两种细胞器时就熟练掌握，到后面就不必再赘述。核糖体、内质网、高尔基体这三种细胞器也是比较重要的，教师可以结合本节的第二个知识点细胞器的分工合作来讲解，就很容易让学生记住它们各自的功能。另外，三种细胞器不是教学重点，教师可以捎带介绍。为了让学生高效地记住并加以区分，教师可以在课堂上利用半节课的时间让学生制作模型，然后展示介绍自己的模型。学生在共同制作模型的过程中体验到了合作学习、快乐学习，在讲解前自然会主动去记忆。这样的教学手段将教学内容变枯燥为有趣，让学生的被动接受变为主动接受，自然经济又高效。单纯使用PPT辅助教学虽然广为接受和运用，但显然不能满足集约型课堂的要求了。电视教学、网络远程教学、Ipad辅助教学、手机辅助教学，这些现代化的教学手段也成为了构建集约型课堂的有效辅助手段。虽然要普及这些教学手段还很困难，但选取合适的教学内容偶尔采取一些现代化的手段，能收到很好的教学效果。

三、合理安排课堂时间

教学过程最主要还是在课堂呈现，教学效率的高低主要还是看课堂45分钟的利用效率。粗放型课堂主要是教师花大量的时间灌输知识，然后留一部分时间用习题来训练学生，检查教学效果。而现在很多学校采用的“活动单”导学的模式，其实就是在向集约型课堂转变。教师的讲授时间尽量减少，留出更多的时间让学生小组合作学习，小组代表向全班展示成果，教师再适时点评，帮助学生获得正确的知识。限时讲授、合作学习、积极展示，真正把学生当成学习的主体，能让学生成为课堂的主人。学生积极参与，乐于接受，才能让课堂的45分钟发挥最大的效益。

四、结束语

由粗放型教学模式向集约型教学模式转变，就是变“以书为本”为“以人为本”，消除课堂学习的压抑感；变知识的灌输为智能的开发，让学生的头脑做有价值的思维运动，消除学生的枯燥感；把学生从苦难的题海中拯救出来，从重重的书山中解放出来，变无谓的争分为愉快的成长。

参考文献：

[1]袁景云.高中生物高效课堂的现状及优化策略[D].华中师范大学，2013.

[2]匡军.高中生物高效课堂教学策略探究与实践[D].重庆师范大学，2016.

[3]肖安庆.微课在高中生物教学中的创新应用[J].教学与管理，2015（10）.