浅谈技工院校的学风建设

宋杰

学风就是学习的风气，是一个集体在治学上的精神、态度和方法，也是集体成员的知、情、意、行在学习问题上的表现。学风在不同的学校、班级表现出不同的内涵，各具特色，但都凝聚在教与学的过程中，表现为教与学的精神力量、态度风格和方法措施。其主要构成要素包括学习目标、学习态度、学习纪律、学习方法、学习兴趣和学习效果。技工院校学风的树立和完善有其自身的特点。

一、技工院校的学风建设是一个系统工程

在技工院校建设良好的学风，是一个非常复杂的系统工程，涉及方方面面的问题。技工院校的学风不仅关系着自身的发展，也关系着向社会各行业、各领域输送人才的质量，甚至关系着社会各行业发展的方向和速度。因此，社会的环境、理念和导向也影响着技工院校的学风建设，这就使学风建设受到多方面的制约，在一定程度上是不以人的意志为转移的。此外，要建设良好的学风，需要学校领导的大力支持，需要全校各部门的通力协作和广大师生的共同努力，小到校园环境的布置，大到人文环境的形成，都需要长期的努力和坚持。建设良好的学风，需要学校根据总体规划，制定相应的文件，对各个部门的职责加以规范和监管；各部门在明确自身在学风建设中的任务的同时，积极完成本职工作，并承担相应的责任。

二、技工院校的学风建设具有层次性

学风建设是具有层次性的，技工院校也不例外。技工院校学风建设的层次性主要表现为一个自上而下、由浅入深的过程。在进行学风建设时，技工院校会首先确立一个整体的规划，充分考虑学校的现有条件，制定预期目标，并根据这些进行系统安排，制定出各部门的职责任务，确定工作重点，提出工作难点，统筹实施办法，增强学风建设的可操作性。在细节上，尤其要注重校园文化环境的建设，注重学术之风的建设，注重教师的教学之风和学生的学习之风的建设，弘扬踏实、勤奋、钻研、创新的治学精神。

三、技工院校的学风建设具有渐进性

技工院校的学生群体比较有特点，学校对学生的要求不可能与中小学相同，更不能参照大中专院校，因此，在学风建设方面不能一蹴而就。针对技工院校学生的特殊学习需求，学风建设应循序渐进。在学生入学时，应该让学生明确学习目标，了解学校的规章制度，從德育方面入手，培养学生远大的职业理想，帮助他们寻找人生的目标和方向，从而确定学习目标。有了学习目标，学生就会把更多的注意力用在学习上而不是一些没有意义的事情上。接着，再借助规章制度、榜样的力量等，逐渐培养良好的学风。

四、技工院校的学风建设具有一定的复杂性

技工院校学风建设的复杂性主要是由学生群体决定的，技工院校的学生不愿学习；他们年龄较小，处于青春期，性格比较任性、张扬；没有明确的学习目标，却又较早地面临就业。与技工院校的学生谈学习，必须讲究方式方法，要通过培养兴趣、建立自信心，使他们爱上学习，把注意力转移到学习上来，逐渐建立良好的学习氛围。此外，技工院校的规章制度、教育理念、校园文化、教学风气等也影响着学风的建设。

针对技工院校的特点，在建立良好的学风时，应着重从以下几个方面入手。

1.学风建设应建立在德育教育的基础上

中华民族是礼仪之邦，自古以来就非常重视对人的德行方面的教育和引导。《周易》中提到“君子以厚德载物”，《国语》也有“唯厚德者能受多福，无福而服者众，必自伤也”的说法，可见德育教育在人们心中的重要性。技工院校的学生群体比较特殊，他们大多不重视学习、不会学习，自卑而又自负，再加上正处于青春期，性格比较叛逆、张扬，因此，对他们进行德育教育是开展其他方面教育的基础。

（1）注重榜样的作用。榜样的力量是不容忽视的，学生往往会仰慕经常被人提起、称赞的英雄人物或者身边的优秀典型。一些学生表面上看起来对这些不屑一顾，但内心非常渴望被肯定和赞许。因此，在日常教学和班级管理工作中，教师应注意搜集英雄人物的典型事迹，以此启发和引导学生向着正确的方向成长。同时，教师要注意观察身边的优秀学生，例如，“三好学生”“优秀学生干部”“文明学生”，广泛宣传他们的事迹或学习状态，以此为其他学生确立努力的方向，树立良好的榜样。

（2）巧妙运用“反面教材”。学生在学习生活中，往往会遇到一些“反面教材”，在学生中影响非常恶劣。面对这样的情况，技工院校的教师在教育问题学生的同时，还应该利用这些“反面教材”，引导学生明辨是非，从中吸取教训。教师应利用“反面教材”的反面教育作用，深入挖掘，尽可能地引申、扩展、全面分析，找出学生心理的薄弱点，并加以修复，使学生能够正确看待问题，用合理的方式解决问题，从而达到帮助学生成长的目的。

2.变“扣分”为“加分”

有人认为，分数是教师的法宝，学生对分数也非常看重。诚然，一个学生无论成绩好与坏，无论表现得好或差，其内心都是看重分数的，因为分数于学生而言并不仅仅是一个数字，而是学生努力的结果，或是别人对自己的肯定或否定。每个人都希望被肯定和称赞，所以每位学生都是看重成绩的。教师在建立良好的学风时，可以从分数入手，激发每一位学生的学习热情，使他们对学习更有兴趣。在这里，笔者推荐的一个方式就是变“扣分”为“加分”。例如，在一次学习活动中，每一位学生的基础分数都是0分，每做对一道题就加上一道题的分数，每做错一道题不扣分，这样，学生就会在整个活动过程中看到自己的成绩不断提高，而不是自己的分数逐渐被扣除，他们在心理上会产生一种优越感，信心大增，对活动也就会更感兴趣，对在活动中所学习的知识点也就更感兴趣。教师可以以此激发学生的学习热情，树立良好的学风，为学生主动学习打下基础。

3.抓好班主任队伍的建设

学生在校期间，与班主任的接触往往比与科任教师的接触多一些，学生也更喜欢、信任或是畏惧班主任。甚至在很多班级会出现这样的情况：一些有个性的学生不听科任教师的教导和指引，很顽皮，但是在班主任面前却十分乖巧有礼、言听计从。因此，要想让学生专注于学习，使教师从繁琐的学生管理工作中解脱出来，将更多的精力用于钻研教学，要想在全校建立起良好的学风，抓好班主任队伍的建设尤为重要。为了抓好班主任队伍的建设，首先要加强理论学习，用先进的班级管理理念来武装班主任的头脑，使班主任的管理水平不断提高；其次，要学习先进模范班主任的工作经验，并根据这些经验和自身的实际情况制定班级管理方案，与同事沟通交流，从而达到事半功倍的效果。

学风建设是一个复杂的系统工程，既不可能精简，也不可能一蹴而就，需要全校师生的共同努力才能够实现。在学风建设的过程中，会遇到很多困难，但教育工作者应时刻牢记，学风建设是一所学校教育工作的重中之重，无学风不足以成学校，无学风也不足以育人才，无学风更不足以求发展。在这个信息爆炸的新时代，要想培养出与时俱进、适应社会发展的蓝领英才，就必须从学风建设入手，脚踏实地、真抓实干，用优良的学风打造学校的品牌。

（作者单位：秦皇岛技师学院）