对提高中职生人文素质的思考与探索

张庆生

中职生人文素质教育是一个创新性、系统性的工程，也是中职学校立德树人的重要课题。笔者以《培养提高中职学生人文素质的研究》课题为抓手，以本课题成员单位周口幼儿师范学校、项城中专、周口职高等学校为基地和依托，进行了深入的思考和实践探索。

一、抓项目和平台，唱好人文素质教育进行曲

校园文化深刻地影响着学生的思想品德、行为规范和生活方式，是一种不可或缺的软实力，时时刻刻发挥着激励和育人作用。以特色校园文化项目建设为平台培育中职生人文素质，是中职学校文化育人的有效途径。

笔者按照张扬精神文化、打造育人品牌，丰富物质文化、优化育人环境，完善制度文化、增强育人功能，对接企业文化、培养学生职业精神，建立校园网络文化、 传递主旋律和正能量的理念和思路，指导周口幼儿师范学校、项城中专等学校挖掘潜力、创造条件，打造有魅力、有特色的校园文化，实现了文化育人的目标。周口幼儿师范学校结合学校特点、文化底蕴和时代精神，形成了“崇德、敬业、务实、尚美”的校训，“学高为师、身正为范” 的校铭，“业精德范、乐教爱生”的校风，“勤奋严谨、励学敦行、和谐创新”的教风和“笃学勤练、善思敏行”的学风。这些精神文化，成為师生共同遵守的思想规范和行为准则，具有很强的向心力、吸引力和传播力。该校在学校标准化建设的基础上，注重艺术性、师范性和教育性相结合，加强校园环境的美化、绿化，以博爱、蕴美、笃行等词命名的楼宇，以至善、明礼、敬修等词命名的校园道路以及周口幼师赋、百师图碑铭等人文景观建设体现了学校的个性和特点，实现了人与自然的和谐统一。人文与环境的巧妙相融，对陶冶学生情操、启迪学生智慧、规范学生行为发挥了潜移默化的作用。学校适应信息化发展，突出网络的政治性、导向性、亲和性、多样性，建设了融思想性、知识性、服务性于一体的校园网络文化平台。学校充分利用校园网、学校官方微博、公众微信等，开展健康文明、丰富多彩、蓬勃向上的网络文化活动，使学生既获得了信息素养和审美能力， 又具有了正确的信息价值观和道德观。该校的校园文化成为周口职业教育的品牌和风景，2016年被省教育厅认定为省级校园文化建设示范校。

项城中专在课题组的指导和推动下，以人为本，从实际出发，把技能培养和职业素质培养贯穿于制度建设始末，相继制订了《校园文化建设实施方案》《文明学生、文明班级量化考核办法》《三好学生、优秀干部评选办法》《中职学生社会实践、企业实习的规定》等一系列充满人文色彩和独特魅力的制度，使之成为校园文化的内在机制和保障体系，潜移默化地改变着学生。学生的荣誉感、责任感、进取心增强，学校呈现出校风好、学风浓、教风正的新气象。该校大胆创新，开展校企文化融合试验，借鉴优秀企业的管理制度，加强学生的日常管理；联合优秀企业共同开发职业能力、职业素养培训课程，将优秀企业文化融合并贯穿于学校教育教学和管理服务的全过程，实现了校企文化的深度对接和融合。学校还邀请优秀企业家、劳动模范、能工巧匠以主题演讲、职业沙龙、技艺展示等形式到校交流，组织学生以参观、见习、实习等形式进厂实践，让学生了解企业文化，感悟职业精神，塑造了学生的职业人格和职业规范，培养了学生的职业素养和职业能力，实现了校企共同培育学生人文素质的“双赢”。

学生社团是校园文化的品牌，也是培养学生人文素养的平台。我们把建设学生社团作为校园文化的增长点，作为学生人文素质教育的试验田，积极探索，寻求突破。丰富多彩、扎实有效的社团活动增强了校园文化的活力和魅力，拓展了培养学生人文素质的空间和途径。 周口职高、沈丘职专根据学生的志趣、禀赋和需要，建立了文艺、书法、手工制作、公益服务、电子商务、创新创业等学生社团，并在指导老师、活动经费、活动场地、活动内容、交流展示、绩效评估等方面加大支持和管理力度，创造条件开展了具有思想性、趣味性、创新性、突出学生主体性的社团活动，充分发挥了学生社团自我管理、自我服务、自我教育的作用。很多学生在社团活动中挖掘潜能、释放才能，收获了成功，增强了进取意识、荣誉观念和职业信心，学校呈现出蓬勃发展的好势头。

二.抓契机和载体，打好人文素质教育主动仗

用好“两赛”载体，拓展、深化中职生人文素质教育。全国中等职业学校“文明风采”竞赛活动创新了学校德育工作形式，已成为展示师生良好精神风貌和综合素养的重要舞台。河南省教育厅在全省中职学校开展的每两年一届的中职学生素质能力大赛，丰富了学校素质教育内容，已成为加强文化基础教育和中华优秀传统文化教育的有效载体，成为培养学生职业精神、提升学生思想道德素质和综合素养、促进学生全面和可持续发展的闪光品牌。

笔者认为，因地制宜、与时俱进，找准学生的兴奋点，放大学生的闪光点，既要把“两赛”推向新阶段，又要实现人文素质教育的新突破。笔者带领课题组成员，在“文明风采”竞赛活动中，引导学生通过职业规划坚定理想信念、树立成长信心、强化职业意识、培养职业素养，表达为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗的思考和行动；指导学生通过摄影视频、征文演讲展现校园学习生活、企业实践等过程中的成长足迹，反映阳光自信、乐观向上、奋发有为的精神风貌；通过才艺展演，展示艺术修养、文体特长、职业素养、兴趣爱好，绽放青春光彩。在学生素质能力大赛中，我们注重辅导并实施了中华优秀文化基础类的毛笔书法比赛、国学经典朗诵、汉字听写、普通话演讲，以及走向职场类的职业礼仪、模拟应聘等项目，让学生在展示个人风采和人文素养的同时，收获成功和自信。在“两赛”中，笔者还通过加强条件保障，强化宣传推广，调整优化赛项，完善激励机制，组织、推动中职学校掀起了以“两赛”促改革、促创新、促发展的热潮，形成了“校校组织，班班活动，人人参与”的制度机制和大赛局面。广大学生通过“两赛”，提升了人文素养和创新能力。

我们还开展了一系列富有创意的活动，着力提升学生人文素质。有职业特色、有新意、有寓意、学生愿意做并能做好的活动，既能培养学生的知识和技能，又能孕育学生的职业素养和精神。如，举办体育节、艺术节、科技节，引导学生在活动中培养兴趣爱好、弘扬个性特长和展示才能；利用入学仪式、毕业典礼、成人仪式等，开展主题鲜明的爱党、爱国、爱校、爱专业活动；组织学生参加公益活动、志愿服务等社会实践活动，提高学生的公民意识、自我教育能力和社会实践能力；充分利用富有重要意义的节庆日开展活动，实现“活动育人”的目的。我们把节庆日主题与培育学生人文素养和职业理想结合起来，在每年4月23日的“世界读书日”到来之际，开展班级好书推荐、读书竞赛、读书名言征集、读后感展示等活动，营造浓厚的读书氛围，打造书香校园。在每年5月的职业教育活动周里，学校采用微电影、礼仪操、舞台剧等多种形式开展活动，展示职业学校办学特色，鼓励学生发展个性，增强职业学校文化内涵；或组织中职学生观看纪录片《大国工匠》，进行工匠精神解读讨论和征文活动，使学生体会工匠精神的丰富内涵、时代价值，认同并践行工匠精神；或组织中职生学习借鉴宁波开展“职话职说”软技能提升活动的做法，开展职场情景与问题的模拟交流与辩论、求职与应聘演说、未来职业前景演讲、“我说三百六十行”演讲等，在加强硬技能培养的同时，有针对性地提升软技能，促进学生职业规划及人生目标的确立，夯实职业学校学生语言与文字表达能力基础，为学生步入社会后的良好沟通、职场适应、幸福生活做好必要准备。在每年的“5·12”国际护士节里，组织护理专业的学生举行授帽仪式、技能比赛或到医院开展护理实践，教育学生继承和弘扬南丁·格尔不畏艰险、甘于奉献、救死扶伤、勇于献身的人道主义精神。师生开展医患矛盾根源讨论，培育医学人文精神，树立全心全意为患者服务的意识，增强职业道德感、责任感和自豪感。这些活动有内涵、有气氛、有效果，学生得到品格涵养和思想成长的同时，也得到了专业发展和能力提升。活动总结座谈会上，学生们说：“这些活动有意思，有收获，有快乐，在活动中找到了存在感、成就感、满足感和幸福感，我们需要和渴望学校多举办一些这样的活动。”

三、重规划和管理，使学生人文素质教育常态化

规划和管理关系着中职学生人文素质教育的实施成效，必须认真研究、精准落实。笔者认为，做好以下工作非常关键。

绘好“施工图”，排好时间表，确保中职学生人文素质教育有序实施。一张蓝图绘到底，从学生入学到毕业都要有计划、有步骤地贯穿渗透人文素质教育。抓好起点，突出重点，把握节点，创造亮点。将核心价值观培育、理想信念教育、职业生涯规划设计指导、励志感恩教育、文明行为养成教育及传统文化、校园文化、企业文化等教育内容有机结合，步步深入；通过布点、蹲点，树典型，创经验，以点带面，形成星火燎原之势。

提高执行力和保障力，确保中职学生人文素质教育强势推进。中职学生人文素质教育需要团队持续努力、精准发力。首先，学校班子要给力，认真研究、统筹安排学生人文素质教育工作。以尊重、信任、理解、宽容、沟通、引导等人性化方式，构建充满人文关怀的运行机制。通过组织落实、任务分解、经费投入和激励机制，把管理与服务做细、做精、做实。学校要有领导主抓学生人文素质教育，要有管理部门指导推进人文素质教育工作。其次，广大教师要用心发力，体现责任和担当，释放热情和智慧，保持人文素质教育的主动性和创造性。学校上下同心，齐抓共管，人文素质教育就有了动力和活力。

用好“测量仪”和“助推器”，确保中职学生人文素质教育深入有效。学校要打好主动仗，围绕为中职学生一生幸福奠基的目标，结合实际，充分发扬民主，汲取集体智慧，坚持定性和定量相结合、发展性评价和终结性评价相统一、学校评价和社会评价相联系的原则，制订人文素质教育评估指标体系，并随着实践的发展不断充实和完善。如：对文明风采、素质大赛等活动从学生参赛率、获奖率和获奖层次衡量成效；对文化课中的人文素质教育成效，可从课堂教学观察、学生调查问卷分析、学科考试考查等方面评估；校园文化建设、社会实践、企业实习中学生素质情况，可从综合学生的行为表现、心得体会和社会企业评价中获得。通过标准具体化、实施精致化、评价多元化，推進人文素质教育扎实深入开展。同时，学校要将学生人文素质的表现情况记入学生成长档案，作为学生综合素质评价的重要内容、优秀学生推荐的重要参考、推荐毕业生到知名企业就业的基本依据，形成导向和效应。教育行政和督导部门要将学校人文素质教育成效列为对学校综合考核、项目申报的重要指标，加强过程指导和督促检查，组织成果展示和经验交流活动，定期考核评价， 形成制度和机制，保持学校人文素质教育的生机和活力，推动学校的内涵提升和科学发展。（责编 周继平）