浅谈如何提高小学语文课堂教学效率

张慧

教师在小学语文教学过程中发挥着重要作用，在小学语文教学发展过程中，提高教师的教学能力是非常重要的。教学能力包括以下几个方面：

一、提高小学语文课堂教学效率需要加强对课堂教学的调控

教学活动是一个连续动态的过程，在教学过程中，教师需要灵活地进行教学因素的调整，对教学过程进行科学合理的安排，从而能够根据教学情况来科学地指导学生开展语文学习。比如，教师可以利用学生的心理习惯和心理行为表现等加以探索，然后在教學过程中，针对学生的心理信息反馈，做好整个课堂教学的调控管理。重视学生对于语文课堂教学的参与，同时也要提高自身对语文课堂教学的掌控能力。在教学过程中，教师需要对语文教学进度、教材内容等方面进行合理的掌握，从而制订完善科学的教学计划来开展教学活动。教师需要对教学过程进行很好的调控，同时保证整个教学秩序的良好运行，提高教学效率。语言学家吕叔湘说过：“成功的教师之所以成功，是因为把课教活了。如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法之上，还有一把总钥匙，它的名字就叫做活。”在教学过程中，教师应该以引导式的课堂教学开展教学工作，从而能够对整个语文课堂教学进行调控，帮助学生更好地掌握课本知识，获得高效率的学习技能。

二、提高小学语文课堂教学效率需要重视教学过程中的信息反馈

教师是开展教学活动的一个重要影响因素，在教学过程中，师生之间的教和学的反馈活动是非常必要的。在教学过程中，教师需要开展各种类型的教学方式来达到对教学过程的良好实施，教师需要将教学目标和教学方式很好地结合起来，教师通过自身的教学技巧和方式将教学信息进行选择性的传递。教师要重视学生的学习行为，将教学信息经过加工后进行输出，同时也要依据学生的信息输出情况来进行课堂教学的调整，不断地优化教学方式，保证课堂教学内容的完善。只有这样，才能够促进教师和学生之间的交流合作，保证学生对教学内容的有效反馈，形成完善的教学资源，不断提高小学语文的教学质量。

三、提高小学语文课堂教学效率需要建立科学高效的评价教学机制

在小学语文教学过程中，应试教育体制已经发生了很大的变革，教师对于学生学习能力和学习情况的评价，不应该是单纯地依靠分数来进行教学评价，分数不是对学生学习情况进行评价的唯一指标。教师要及时地给予学生肯定，注重对学生进行鼓励和表扬，激烈和唤醒学生对语文学习的热情和兴趣。还要不断地进行开拓进取，邀请学生互相进行评价，这样学生不是被动接受的评价个体，而是能够和自己的想法进行很好沟通和灵活交流的学习群体。学生在这样的评价过程中，能够不断地发现问题，并且改善自己的学习方式。

四、提高小学语文课堂教学效率需要形成小组合作的教学方式

在新课改教学要求中，需要学生掌握和践行以自主探索、自主创新为主的学习方式。小组合作式学习方式是针对小学生非常实用的一种学习方式，通过这样的教学方式，学生能够在群组学习过程中发现自身存在的问题，同时互相之间进行沟通、交流和讨论，能够在新的教学气氛中，形成一个良好的教学氛围，不断地提高自己的学习积极性。比如，在学习李白的《望庐山瀑布》时，学生可以通过小组内部进行交流讨论。教师针对课本提出问题，比如，最后两句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”使用了什么修辞手法？作者想要表达什么意思？学生通过小组合作学习和讨论，进行探究学习。在这种良好的学习氛围中，教师通过开展有趣的课堂教学，从而吸引学生的注意力，充分发挥学生的主观能动性，弥补学生个体在学习过程中的局限性，从而互相帮助，从小就养成良好的合作学习的习惯。

小学生是一个特殊的教学群体，在小学语文教学过程中，一方面要注重语文知识的传授，另一方面也要注重对学生综合能力和综合素质的培养。教师要充分结合学生的学习特点和兴趣，把握语文教学的特点，形成个性化的教学方式，不断提高学生的语文素养，提高小学语文的教学质量。