抓住对话核心，让阅读教学更高效

苏社祥

德国学者克林伯格提出在教学的过程里存在广义的对话，对话是高效教学的本质标志。教学对话指的是在教学过程和教学情境中产生的对话。在小学语文教学中，如果能够巧妙地抓住对话的核心，就能借助师生在教学过程中的对话交流来优化学习者表达技巧，让他们更好地领悟文本内容，加深学生对于文本的感悟，让教学变得更加高效。

一、系统提问，整体把握

要让小学语文课堂对话更为高效，在提出问题的时候要注意提问的系统性，可以先安设一个主问题，而其他的问题都围绕这个主问题进行发散性延展，这样能促使学生对文本进行整体性把握。教学提问的系统化是进行高效对话之前提，合理的问题同时也是教师教学能力的体现。

《黄果树瀑布》是文质兼美的文章，在学习中要让学生理解文章在写景中抒情的写作方法，明白作者借用赞颂黄果树瀑布来表达对大自然无限生机的感叹，然而这对于小学生来说难度颇大。要解决这个问题，可以在课堂对话中运用系统提问的方法，促进学生全面把握课文。“作者通过哪些方面表达了黄果树瀑布的美，你能从作者的描写中感受到怎样的境界？”这个主问题能让学生明白文章从声音和形态等方面描写黄果树瀑布的写作方法。在学生梳理文本的过程中，还可以在主问题的基础上发起一系列提问。如“为什么作者说听到的声音是‘飘过来的，这是一种怎样的感受”“‘银雨撒金街的场面是否震撼到你，你现在想说些什么吗”“文中哪些句子能让人感受到‘大自然无限的生机呢”等。教学者可以用平等的身份参与到他们的讨论中，和他们一起理解。

系统化提问能让课堂教学对话变得更加高效，在回答系统提问的过程中，学生可以理清文章的行文线索，层层递进地感悟文本。不仅如此，在系统提问与回答的过程里，学习者的逻辑判断能力也能得到有效提高。

二、多维主体，借鉴提升

张庆教授认为在语文教学中教师应该进行大量的教学实践，目的是建立成效的“对话”。这个过程里可以让学习者的主体性得到突显，让他们张扬个性，进行创造性品读。在小学语文教学中对话主体并不是一成不变的，在教学实践中可以尝试让对话主体变得更加多维化，除了师生对话以外，还可以让学生和文章作者进行交流，和作品中的主要人物进行对话，这样能扩展学生的思维，促使学生和文本共鸣。

在学习《嫦娥奔月》的时候，可以通过多维主体对话促使学生更好地鉴赏文本。例如在感悟“嫦娥”这个文本的核心人物之时，可以建立学生和核心人物的对话。“嫦娥觉得让逢蒙得到了长生不老药，就会伤害其他人，那么嫦娥又采取哪些行动呢，这体现了她怎样的性格”“文章中哪些句子反映嫦娥的性格，尝试找出这些句子”等。此外还可以让学生和文章中的其他人物进行对话，如提问“哪些句子反映后羿寻觅妻子时候的焦急心态”“‘焦急地冲出门外‘不顾一切地追去，这些词句展现了后羿此时具有怎样的心情，想象一下自己就是后羿，如果无缘和嫦娥见面，这是一种怎样的离别之情”等。在尝试回答问题的过程中，学生和文本中的人物之间对话，能够让他们设身处地思考主人公的心情，从而更好地鉴赏文本。

让对话主体更为多维化，能促使学生的鉴赏能力有所提升，让他们对文本产生个性化感悟。小学阶段正是学生思维能力飞速发展的阶段，多维化对话能让学生在感悟中逐步提升理解能力，对文本有正确认识。

三、联系生活，深度探究

欲建立高效的课堂对话，教师必须注意联系生活，鼓励学生对课本深度探究。小学生接触社会的范围有限，教师要注意在发起对话的时候提出和学生生活密切相关、符合学生知识水平的问题，这样才能逐渐递进地促使学生对课文进行深入品读。对于那些学生难以理解的文本，可以采用分解提问的方法发起对话，让学生逐个击破，解决难题。

《少年王冕》这篇课文写了王冕孝敬母亲、努力好学的美好品德，在学习文本的过程中，学生的思想可以得到升华。在进行教学对话的时候，不妨联系学习者的日常生活组织他们进行深度探究。例如“文章中王冕的年纪和大家相仿，都应该是无忧无虑的童年，然而，他却和大家有着截然不同的生活经历。王冕辍学放牛的原因是什么呢？大家想象一下如果自己处于王冕的境地，会怎么办呢”“从王冕母亲的话中，大家能够感受到什么呢？你能否从王冕和母亲的对话中感受到王冕的性格特点”“联系自己的学习生活，是否还有发生在自己和其他人身上的勤奋刻苦的故事，说出来和大家分享一下”等。联系生活的课堂对话能让学生更好地了解王冕的性格，并对自己的学习和生活有所启发。

生活化的教学对话可以让学生更有感触，师生合作解决难题的过程有助于学生由浅入深地感悟文本。

系統化的提问，多维化的对话交流，生活化的深入探究，这些方法都能很好地提高课堂对话的有效性。《义务教育语文课程标准》提出语文教学要突出工具性与人文性之间的有效统一，小学语文教学要倡导自主阅读的学习方式。语文课堂上的教学对话也要体现这一点。在尊重学生独特阅读体验的平等对话中实现师生之间的精神交流，并让学生加深对于文本主题的领悟。

作者简介：江苏省如皋市安定小学语文教师。