引导感悟，漫溯语文文本最深处

陈蓉蓉

新课标明确指出，在阅读教学中要引导学生深度解读文本内容。这就要求教师要激活学生的思维，让学生主动思考，得到情感的熏陶，获得深刻的情感体验，同时从文本中获得感悟。所谓感悟，指的是一种实践活动，是让学生在自主探究的过程中主动思考，积极参与语文实践活动，让学生的阅读能力得到有效提高，让语文课堂阅读走向深远，实现高效深刻阅读的目标。

—、删繁就简，点拨重点

在语文学习的过程中，教师要做到重点突出，让学生在学习过程中直击重点，这也符合简单教学的理念。在解读文本内容的时候，教师没有必要面面俱到，而是要引导学生抓住文本的精妙之处进行感悟体验，在教学的重点以及难点处进行有效适度点拨，这样才能让学生抓住主要内容学习，获得深刻体验。

例如在教学《负荆请罪》这篇课文的时候，教师就采用了编写课本剧的方式引导学生进行自主阅读，点拨学生体会文本中主人公的形象特点，实现教学重点的突破。《负荆请罪》是一篇大家都非常熟悉的历史故事，在这篇文章中，作者塑造了鲜明的人物形象，故事情节曲折生动，小学生们都非常喜欢，这样的文本非常适合编写课本剧。在具体的过程中，教师这样引导学生：首先，教师引导学生阅读原著中的相关内容，让学生对文本内容以及人物有更加透彻的了解；然后教师引导学生进行编写，为学生布置相关的任务，例如有的学生负责选择合适的音乐背景，还有的学生负责准备服装，有的学生负责改写台词，让学生各司其职，在此基础上大家一起揣摩人物的语言、动作、神态等内容。这样，学生们充分准备，编写的剧本相当出色，教学效果很好。通过这样的教学过程，学生们对文本中主要人物的形象特点有了深刻的体会，认识到廉颇知错就改的品质以及蔺相如的深明大义以及宽容大度。

教学的高明之处就在于对教学内容删繁就简，简化教学的内容以及形式，在教师的点拨下让学生获得深刻的体验。在这个教学过程中，教师充分发挥了学生的自主性，采用编写课本剧方式让学生直击文本学习的重点，同学们通过自主探究，主动思考，获得深刻的情感体验，实现了高效阅读的目标。

二、揣摩空白，深度理解

在小学教材中，都是经典佳作，在这些文本中，作者留下了一些空白点，让学生有了深度解读的空间，而学生抓住文本空白进行解读，能够充分体会文本的内涵。那么，在深度解读文本的过程中，教师就要引导学生深度解读，就要引导学生抓住文本的空白点进行揣摩，让学生在深入思考的过程中获得知识，提升学生的阅读能力。

《船长》是小学语文教材中非常感人的一篇文章，经过对这篇文本的学习，学生们受到了精神的洗礼和情感的熏陶，有效提高了学生的思想认识。在具体的教学过程中，教师预设的教学目标就是引导学生深入体会文本中主人公船长的精神品质，同时激活学生的情感。在文本中，有一段内容是描写船长用枪威胁船上逃生的人。在解读文本的过程中，有的学生认为船长的做法不对，这就是文本的空白点。于是教师引导学生进行补白：“假如，船长不这样做，那会出现什么样的结果？”经过大家的思考，学生们意识到当时处于生死关头，时间紧迫，船长的这种做法就是最大程度上为人们赢得逃生的机会和时间，保障了更多人的生命安全。

在这个教学实例中，教师抓住文本中的空白点进行揣摩，让学生对文本内容以及主人公的形象特点有了深刻的感悟。在很多优秀作品中，作者都留下了足够的空白，为学生提供了深刻感悟的空间，学生通过展开丰富的想象，获得深刻体验，实现高效阅读的目标。

三、关注争议，开放思维

好的课堂应该是“争争吵吵”的课堂。教师要关注学生的差异性认识，激活学生的思维，让学生深刻感悟文本。在教学过程中，教师不要局限于学生的思路，要引导学生从不同层次进行体会，这样让学生善于提出自己的疑惑，尽情展示自己的观点和见解，有助于学生综合素养的提高。

例如在教学《林冲棒打洪教头》这篇课文的时候，教师没有直接为学生进行讲述，而是引导学生抓住文本内容深度解读。在具体的教学过程中，关于林冲的人物特点大家有不同的认识。例如有的学生这样表达自己的见解：“我关注了文本的主人公林冲，发现他有忍让谦让的一面，但是林冲的武藝那么高强，为什么还要忍辱负重，一味忍让呢？他为什么不能起来反抗呢？”面对学生的提问，教师意识到这是引导学生深度理解文本内容的有利时机，于是引导学生全面分析林冲的性格特点，围绕“林冲应不应该忍让”进行辩论，在这样的过程中深化了学生的认识。

学生争议的过程就是开放思维、深化认识的过程，在课堂教学中，教师没有限制学生的思路，而是鼓励学生在整体感知文本展示自己的见解，这样才能让学生的思路更加开阔，学生的思维被彻底激活，有助于学生综合能力的提高。

总而言之，在教学过程中教师要引导学生深刻感悟，这是学生高效阅读的关键。而教师要注重对教学内容精心选择、删繁就简，抓住文本空白揣摩，同时关注学生的差异，鼓励学生激烈争论，激活学生思维，让阅读课堂在感悟的指引下走向深远，让语文课堂更加高效精彩。

作者简介：江苏省扬州市高邮实验小学语文教师。