浅谈初中英语情境教学

王秀文

【摘 要】 情景化的英语课堂教学需要教师在教学中尽可能地把枯燥的语言现象在情景环境中转化为学生乐于接受的、生动有趣的活动形式、任务和内容，使学生在真实的语言情景或模拟的情景中更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进培养运用英语理解和表达思想的能力。

【关键词】 情景教学；创设情景；交际操练

【中图分类号】 G62.26 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01

一、Warming-up：灵活激趣，培养兴趣

A good beginning is half way to success. 良好的开始是成功的一半，兴趣是最好的老师。情境教学是通过创設典型的场景，激起儿童热烈的情绪，把情感活动和认知活动结合起来的一种教学模式。其特点是将言、行、情境融为一体，有较强的直观性、科学性和趣味性情境教学是从教学的需要出发，教师根据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，激起学生主动学习的情感，从而达到最佳教学效果的一种教学方法（韦志成，1996）。总之，情境教学依托于建构主义学习理论，从中国古代文化“境界说”中吸取了丰富的营养，理出了“物”激“情”、“情”发“辞”、“辞”促“思”的客观外物与学生情感、语言及思维之间相互作用的联动关系。

二、Pre-task：创设情景，导入话题

生活是语言的唯一源泉，一切语言都是彼时彼地对生活反映的产物。情景教学中往往可以结合教材中有关日常生活内容创设教学情景，如教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景，引导学生进行“现场实况转播”、“模拟现场”、等形式的英语交际活动。课前准备大量学生感兴趣的这个话题的内容，在课上用英语向学生介绍，激发学生的兴趣，随后开展 “work in pair”的活动，引导学生把学到的英语知识运用到交际活动中去。

在学习教新标准英语教师可以给学生创设了一个情景：“二十年后，随着科学技术的发展，我们未来的生活将会变成什么样……” 情景给出后，兴奋的学生积极畅想着自己未来的生活，枯燥的机械认读，换成学生热烈的讨论和自由的想象。上台表演的同学，能够熟练地运用已学的句型If ... It will be ...介绍未来的生活，并加上已学过的一些寒暄、问候的话语，如Hello， Hi， How are you？ Nice to meet you ...自主地完成了比较精彩的小对话。直观性原则是创设情境最直接、最有效的手段。它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，能缩短英语与所表达事物的距离，加快教学的节奏。而且教材本身就蕴含着丰富的情境内容，如教科书全部采用彩色图画，情境会话贯串全套教材，这可以让学生直接感受英语、激发学习兴趣、提高学习热情、强化求知欲望并形成深刻的印象，如在课上给学生一定的自由，让他们自己进行freetalk，发挥想象力来创设一个个小的场景，在做中学习。总之，要创设情境就需要将直观性原则与教材紧密地结合起来，共同创设教学中所需要的情境。

三、While-task ：融入情景，交际操练

学习英语的最终目的是能在真实的语言环境中进行交流，这就要求教师不仅是向学生传授语言知识，更重要的是培养他们用英语进行现实生活交流的能力， 如：《新目标》英语八年级下中的教学内容，Do you have a problem？ Write to Diana at New Magazine ，and ask for her advice.一些学生写下他们现在面对的烦恼和问题，一些学生或是教师自己充当知心姐姐的角色，替他们排难解优。让他们真正融入情景中，真正的为他们面临的困惑提意见和建议，使他们感到英语的实用之处。在真实情景对话中帮助学生迅速掌握所学的句型和词汇，达到学以致用的目的。

四、Post-task：扩展情景，演绎对话

该环节中老师扩展交际对话情景，努力创造接近生活的轻松的课堂环境，让师生互动，生生互动的对话演绎得以实现，从而激发学生学习兴趣，增强学习英语的信心，进一步强化学生的英语交际能力。

总之，情境教学以课堂活动为主体、以教师为组织者和参与者、以学生为中心来塑造教学情境，让学生从有声、有形、有情的情境中获取知识的信息，从不断变幻的情境中去学习和巩固所学的语言知识。可以说，采用创设恰当的情境来进行英语教学，既能调动学生学习英语的积极性，又能提高学生运用英语进行思维和表达的能力，使学生在学习词汇及语言材料时，不仅记得更牢，而且学得生动活泼、轻松愉快，从而也有效地开发了学生的非智力因素，这对素质教育的成功实施具有重大的指导意义。