构建课程体系彰显学校特色

胡小静

“幸福教育”是广州市增城区清燕小学文化品牌的灵魂。学校树立了“无处不课程，无事不课程、无时不课程”的大课程观，创造性地把 “让每一个孩子幸福成长”的办学理念落实到“幸福教育课程”上，通过落实国家课程与校本课程的开发，逐渐形成缤纷多彩的课程百花园，促进了学校幸福特色的发展。

一、整合资源，完善课程体系

在充分考虑学校的实际情况，重点关注学生的需求，清燕小学创造性的发掘和整合区域资源，将体艺作为学校特色提升的关键切入点进行重点突破。清燕小学教育教学设施比较完善的新学校，各种功能场室齐全，配备了专职的年轻的体艺老师。学校在开发和选择学校特色项目时，结合“天时、地利、人和”的有利条件，充分挖掘本土资源。清燕小学毗邻华商学院，可充分发挥高校优势，开放给高校生在校开展社会实践活动的实习，借助高校生的力量，发展特色课程，让学生快乐学习、快乐成长。我们以“幸福育人，育幸福人”为课程理念，把学校课程大致划分为基础课程、校本课程两个层级体系，通过两个层级的课程实施达到“ 阳光、明理、乐学、合作”的课程目标。它们之间层层递进，从而形成合力、最终体现“让每一个孩子幸福成长”的办学理念。

二、立足课堂，落实国家课程

我们学校在开齐、开足国家课程和地方课程的基础上，采取拓展补充、深化课堂改革、优化整合等方式，将国家课程校本化。我校将体艺作为学校特色提升为切入点，培养学生的自信心；将数学课程作为重点突破，坚持“先易后难，以高带低”的发展原则，逐步走出了一条初具我校特点的合适我校发展的特色课程之路。如：数学科通过开展对学生数学学习有帮助24点游戏，有效提高学生学习主动性，让每个学生都能在数学学习中既有成功体验，树立好数学学习的自信心，感受数学学习的乐趣和幸福。

要落实好国家课程，课堂是主阵地。为此，学校出台“快乐课堂”模式为国家课程保驾护航。课堂是师生展示生命意义与价值的舞台。快乐课堂是令师生心境愉悦的课堂，是充满爱的课堂，是师生平等对话的课堂。教师在课堂教学中，尊重、理解、信任每一个学生，善于发现学生身上的闪光点，给学生创造成功的机会，让他们体会成功的喜悦。教师要成为快乐的磁场，以快乐的精神感染学生，以快乐的教学愉悦学生。创设充满智慧和趣味的学习情境。让学生在丰富生动的学习活动中习得知识、发展能力、激发潜能、陶冶性情，最终能快乐地成长。

三、挖掘潜能，开发校本课程

开发校本课程与学校特色建设有着极其密切的关系。所谓校本，一是为了学校，二是在学习中，三是基于学校。校本课程开发所表达的是一种“以教育培养学生为本”的课程理念。为此，校本课程开发和特色学校建设在本质上都是以学生为本。特色学校建设离不开学校课程文化的支撑，尤其是特色校本课程的支撑。每所学校都应该充分认识到自己学校的特色，进行有特色的校本课程开发。

1. 特色课程，保驾护航

要实现学校的办学目标和育人目标，必须以学校文化底蕴为基础，以校本特色课程为载体，整合教育资源，实施素质教育。为此，清燕小学建立了“幸福教育特色课程”，以特色课程的建设与实施助推学校特色育人工作的发展，同时还以广州市教育科学规划课题《学校特色建设与课程体系构建实施的研究》的实施与研究进行大力推进。该课程主要分为校本核心课程和支撑性小读本系列。

校本核心课程的创生。清燕小学在设计、开发和实施校本课程时特别关注学生的身心差异，按照学生的年龄和身心特点安排和实施校本课程内容。学校实行年段项目管理，根据学情与师情，开发出“幸福教育”特色校本教材。《幸福.成长》全课程共分六个年级，每个年级包括四个单元，合计12课，每课可上一课时到多课时，每课都分知识园、交流园、故事园和实践园四个部分。一年级以爱为主，开发了《爱.我幸福》；二年级《学.我幸福》；三年级《玩.我幸福》；四年级《唱.我幸福》；五年级《护.我幸福》；六年级《探.我幸福》。校本教材的设计从低年级到高年级为递进关系，知识逐年加深，目标逐步提高。这样，不仅实现了校本课程自成体系，也让学生在校本课程的学习进程中能够获得成功的乐趣，感悟幸福。

支撑性小读本的创生。为了支撑核心课程的开展，学校还编写了近十本小读本——如：《植物图鉴》《色卡纸魅力》《玩转“24点”》《生命与安全》《学生安全知识手册》《燕语呢喃》《童声童语》《“清风燕语”校刊》《教师幸福心语》等等。这些小读本作为核心教材的支撑，为学生拓展了阅读的空间。

2. 多彩节日，锦上添花

传统节日是中华民族的文化之根，背后承载着丰富的文化内涵，更是孩子宝贵的课程资源。为将这些优秀的文化资源深深扎根于孩子心中，我们采用传统节日与学科教学、年级主题实践活动、家庭教育相结合的方式，增加学生对传统文化认同感。同时，作为传统节日的课程补充，学校开设了主题文化节---环保节、艺术节、读书节、体育节等。这为学生的发展注入源头活水。每个节日，都会呈现丰富多彩的系列课程，每项活动力求班班参与、人人参加，家长、教师也积极配合。学生在丰富多彩的主题文化课程中，找到展示自我的舞台，激发他们追求幸福，从而培养和提升幸福感。

四、多元评价，深化学校特色发展

学校按照《基础教育课程改革纲要》的要求“建立促进学生全面发展的评价体系”，实现多元评价、过程评价，引导学生和谐发展，德育处特别制定了学校的“幸福成长”评价体系，多元化评价学生，使学生个性得到张扬，培养出更多的个性化人才。

清燕小学的幸福评价体系归纳为“一个中心”“两位一体”“三纵四横”。评价围绕“让每一个孩子幸福成长”为中心，把学校的德育工作和教学工作结合为一体，以周评价、月评价、学期评价为三纵，以品行养成、学习习惯、合作交流、审美表现为四横，全方位、多角度对学生的素质进行评价。

学校设计了“幸福存折”和“幸福扑克牌”。“幸福存折”包含两方面业务：德育业务和学习业务。每种业务都进行细化，由班级宣传，少先队进行监督，每周评出各种“星”级少年、期末评出“幸福学子”并让他们走上学校的“星光大道”。“幸福扑克牌”是清燕小学的“名片”，每张扑克牌都印着学校师生开展活动的靓丽风景，它是幸福文化的浓缩与凝聚。扑克牌的四种花色代表着不同的行为习惯。学生获取的每一张牌都代表着学生在某一方面的点点滴滴的进步。每年积累够一副扑克牌的学生就能获得“清燕幸福学子”荣誉。6年里，学生可以收集齐6副不同的扑克牌，6年时间足以改变一个人的一生，真正做到“成功每步，幸福每天”。

（該文为广州市教育科学“十二五”规划2014年度课题《学校特色建设与课程体系构建实施的研究》的项目成果，课题编号为1201431861）

责任编辑龙建刚