解决小学生作文内容空洞的途径

陈杰

在小学作文教学中，我们常常发现许多学生，特别是小学低年级学生在作文时，不知道如何动笔，勉强写出来，往往内容很空洞，产生这种现象的主要原因是学生平时积累的材料太少，词汇不多。解决这个问题的途径：一是要培养学生的观察能力，从生活中发现材料；二是要提高学生的阅读能力，从别人文章中搜集材料；三是要培养学生良好的语感，熟练地运用材料。

一、要努力培养学生的观察能力，从生活中发现材料

所谓观察能力，就是让学生通过感官接受信息，从而发现事物特点的能力。观察是学生获得写作材料的主要途径。俗话说处处留心皆学问。

培养学生的观察能力的主要方法：一是要强调眼睛要看事、耳朵要听事、脑子要想事。观察本身包含着看和想。不但要求看得仔细，看的真切，还要求看得出道理来。要能看出道理，就要学会动脑筋，认真思考，养成观察的习惯，天长日久，眼睛就亮了，观察就敏锐了。要告诉学生只有仔细观察和认真思考，才能使自己有所发现，才能培养各种兴趣，丰富知识，开阔眼界，鼓舞自己进一步去探索大自然的奥秘。二是要学生坚持写日记。要让学生把每天观察到的事物用文字表达出来。写日记不但对积累材料有重要意义，而且可以即时检验自己观察的效果，总结观察的经验教训，达到提高观察能力的作用。如有个学生在日记里写吃苦瓜的经历，说刚开始听到苦瓜的名字就不想吃，吃了一口确实感到有点苦，就放下筷子不吃了，后来听妈妈说苦瓜能降火，富含维生素，味道并不苦后，又吃了一口，细细品尝，还真有一股甘爽的味道从喉咙里生了出来。感到吃什么东西，不能光听它的名字光看它的外表，要亲自尝一尝，才能体会真正的味道。这样的观察就既细致，又深入，还写出了自己的感受。三是要求学生讲究观察方法。观察要有方法，要注意先后和层次。如由静到动或由动到静，由远及近或由近及远，从整体到局部或从局部到整体等，使材料条理清楚，层次分明，要从近处着眼，远处着想，发现事物内在的规律，培养科学得观察方法。

二、努力提高学生的阅读能力，从别人文章中搜集资料

阅读是学生搜集间接材料的主要途径，要让学生广泛阅读课外读物，在阅读时要采取“三到读书法”，何谓三到读书法，即眼到、心到、手到。眼到就是指看，心到是指想，手到是指写。古人读书，特别强调这三到。其中心到意思是读书要开动脑经，集中精力。三到之中看是前提，想是关键，写是重要方法。眼到就是要多看多读，在多看多读中启迪思路，开阔视野，体会要领，加深理解，融会贯通，掌握技能。所谓“书读百遍，其义自见”说的就是这个道理。

一个人的记忆总是有限的，读书笔记是记忆力的延长，是人脑有效的外貯存库。要求学生在读书时把一些有用的资料、美妙话语、趣闻轶事、名言警句、闪光的东西和心得体会随时记下来，不仅对加深理解、增强记忆大有好处，而且有利于积累材料，使文章言之有物。因此教师必须要求学生在积累和储存材料的全过程中，时刻从作文的角度去考虑。

三、培养学生良好的语感，熟练地运用材料

语感对作文来说，极为重要，为什么在作文时有的学生能意到笔随，有的学生却如同茶壶里煮饺子有嘴倒不出？原因就在语感能力上。良好的语感能力具有锐敏、准确、精美三个特点。其中锐敏是语感强弱的关键。因此，要让学生写好文章，就必须培养学生的语感能力，在对学生进行语感能力训练时要把握好语言分寸感、语言畅达感和语言形象感。通过语感能力训练，使学生具有得心应手的笔力，意到而笔至，言简而意骇。教师在语文教学中要注重学生的朗读和背诵，让学生在朗读和背诵中不断积累词句，不断增强语感，语感是伴随读、写、听、说、思的运作而产生、形成的。在教学中，我认为最有效的办法就是让学生学会借助朗读去领悟，去表达，在读中逐步训练语感，培养语感能力。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”就是强调语感训练的重要性。

如教学《荷花》一文时，我重点组织学生熟读第二自然段内容，分范读、齐读、分组读、个别读、师生竞赛读都等方式，让学生在朗读和背诵中不断感受荷花各种姿态的没，积累词句，增强语感，后来，许多学生在习作中就很自然地用上了“饱胀”“花骨朵儿”“挨挨挤挤”等词语。

学生在积累了大量写作的材料之后，自然会有感而发，再加上教师适当的指导，耐心的启发，学生就能写出具有真情实感而不是空洞乏味的文章了。

责任编辑龙建刚