《春节的传说》教学设计

倪淑贞

一、民谣导入，激发兴趣

1.听民谣，说说你对春节有什么独特的感受。

（出示：小孩小孩你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，磨豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰只鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上守一宿，初一初二，满街走。）

2.为什么只有中国人才会有这样一个节日呢？今天，我们将从春节的传说开始，走进博大精深的中华民间传统文化！

【设计意图】通过学生的交流互动，了解春节的一些特定习俗，感受祥和热闹的喜庆气氛，引出春节的传说，导入课题。

二、交流分享，了解传说

1.什么是传说，请孩子们根据自己的想法说一说。

2.怎样定义传说，它与神话又有着怎样的关联呢？请看老师为大家准备的资料袋。

（出示：传说就是老百姓口头创作并传播的描述特定历史人物或历史事件、解释某种地方风物或习俗的传奇性散文体叙事。它起源于上古时代，与同步产生的神话紧密融合在一起，几乎不可分离）

3.学生讲述春节的传说。

一个传说讲了几千年还有人在说在听，可见其魅力无穷。春节作为中国人最盛大的节日，又有多少动听的传说呢？请听小伙伴们搜集整理的资料。

（预设：熬年守岁、万年创历法、争花治天下、贴春联和门神、驱赶年兽……）

4.老师讲述家乡的春节传说。

百里不同风，十里不同俗。我们桃江因为独特的历史与人文环境，也有许多奇妙的春节传说，今天我也要和孩子们分享马迹塘故事，让大家了解这种民间艺术为什么会出现在桃江春节的舞台。

5.从这些神奇而美妙的故事里，你听懂了什么？

（预设：a.春节的传说一脉相承。b.传说与老百姓的生活息息相关，它表达了老百姓对美好生活的向往。c.传说体现了华夏儿女勤劳勇敢、自强不息、团结奋进的精神气质。d.传说表现了老百姓对自然的敬畏……）

【设计意图】这个环节的设计是让学生初步了解传说的特点。前置性作业的设计，是让学生通过调查采访、网络搜索等方法获得关于春节的传说。课堂择优的展示是对这种独学活动的检测，也让学生较为全面地了解春节的传说。教师的适时补充告诉学生，每个人都要了解自己家乡的民间文化，懂得作为家乡人所应具备的人文情怀。

三、小组合作，共议传说

1.传说被一代代人津津乐道，关于传说的话题也层出不穷，下面就围绕以下几个话题议一议传说。

（出示要求：至少选择一个话题展开评议，观点明确，条理清晰，能表达小组意见）

（出示话题：a.传说与我们的春节习俗有着怎样的联系？请选择一个习俗举例说明，还可说说自己在这个习俗活动中发生过的趣事。b.请以“驱赶年兽的传说”为例，讨论：我们从传说中要继承与弘扬的究竟是什么？c.有人说传说是迷信，你认同吗？为什么？）

2.小组汇报，大家共同评价。

（预设：a.传说与习俗唇齿相依，紧密相连。b.传说教会我们继承传统文化，弘扬民族精神。c.传说是一种文化，而迷信的本质是将不科学的事物认为是真实存在的。）

3.教师小结：传说告诉我们过年、守岁、贴春联、挂门神等民俗的由来，展现了我们勤劳勇敢、团结友好的民族精神，是中华民族文化的根源所在。

春节的传说经历了岁月的大浪淘沙，是中国人独有的“年货”，它已成为我们中华传统文化的经典。别忘了，过年的时候，和身边的亲人重温这些古老而美妙的传说！

【设计意图】学生通过小组合作学习，了解到传说与习俗并存，明白传说不仅仅是一个个妙趣横生的故事，更是劳动人民智慧的结晶和本土民间文化的精华；深刻体会传说承载的不仅仅是传统文化，更反映了华夏儿女勤劳勇敢、团结友好的民族精神。