张文斌
【关键词】 生物教学;判断题;教学策略
【中图分类号】 G633.9 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463(2017)09—0118—01
判断题一般在试卷中占的分值较小,且形式简单,学生解答起来难度较小,所以教师一般不太重视对它们的讲解。但是笔者经过多次尝试发现,判断题这种题型在平时训练中不失为一种好的途径,它有着选择题和主观题无法比拟的优点。只要教师能合理、灵活地运用判断题,将取得意想不到的效果。下面,笔者谈谈自己的做法。
一、判断题的特点
1.身材小,容量大。判断题往往就是由一句话构成,阅读快,耗时短。例如,蓝藻属于自养型的真核生物。就这么短短的一句话,就是一个判断题,但它涵盖的知识点却不少。比如要做对这道题,学生要清楚地知道什么是自养型,什么是真核生物,并且要了解蓝藻的结构特征和生活方式。
2.本领大,出错率高。由于考查的知识点明确,很容易发现学生的错误集中点。这样一来,教师在讲评的时候就會有的放矢,不再错过;学生也可以彻底弄明白到底错在何处。这就是判断题的优势所在。
3.解题速度快,个体差异小。由于个体差异,不同的学生解题速度是不同的。做判断题和主观题所用的时间,学生之间的差异可能会比较大,但是这一差异在做判断题时是最小的。
二、判断题教学的优势
1.帮助知识记忆,有效防止厌学。在各个题型中,选择题的选项之间会互相暗示,填空题的填写枯燥乏味且难以引起学生的深入思考,都不是很好巩固知识点的题型。判断题没有上面的缺点,不失为一个好的途径。在新课学习完后,教师可把知识点编成判断题,让学生边做边记。
例如,判断正误:组成蛋白质的氨基酸都只含有一个氨基与一个羧基,并且连接在同一个碳原子上;每一条肽链至少含有一个游离的氨基与一个游离的羧基。( )
解析:一个氨基酸至少有一个氨基和一个羧基。所以,答案是:×。
通过这个题目,就把有关蛋白质和氨基酸的知识都复习了。另外,判断题能引起学生的思考和探究,学生在审题和判断的过程中,能更深入地了解知识的相关内容,是很好的复习形式。
2.适当改变要求,实现分层教学。学生的认知水平存在差异,教师可以把判断题适当处理,从而实现分层教学。
例如,判断正误:固定化酶需要适宜的温度、pH以及一定的营养物质。( )
如果是在新授课结束之后做这道题,对于成绩中下等的学生,可以只要求他们判断正误;对于中上等的学生,可以进一步要求改错。这样对于中下等的学生降低了要求,有利于他们达成任务,建立信心,对于中上等学生,提高了要求,有利于他们吃透当堂课的教学内容。但如果是在高三阶段做这道题目,则可以做出相反的要求。因为中下等学生要达B级,到高三阶段就必须要把这些知识点吃透,而中上等学生到高三时对于这种难度的题目基本都已没有问题了。另外,教师也可以根据学生的情况,设计不同难度的判断题,因地制宜地布置给不同层次的学生完成,再利用微课等新的教学方式,让学生在课后自己学习。通过对判断题的不同处理,可以和不同阶段的教学、不同认知结构的学生有机结合起来,有效实现分层教学。
3.适当重组知识,帮助完成复习。高三复习时,最怕出现的问题是遗忘。当复习必修2的时候,必修1已经遗忘;当复习果酒果醋的制作时,酵母菌的呼吸作用类型已经模糊了……这往往会给教师和学生带来极大的挫败感,不利于复习的顺利推进。在这种情况下,教师可以精选一些不同章节的判断题,通过打乱顺序,重新排列,在课堂上进行限时训练;或者在复习某一章节前先把相关的知识点编制成少量的判断题,要求学生在课前完成。
例如,在复习果酒果醋的制作时,教师可以编制以下几个判断题:
(1)酵母菌、醋酸菌都属于真核生物。( )
(2)酵母菌无氧呼吸产生乳酸。( )
(3)果酒发酵后期拧开瓶盖的间隔时间可延长。( )
(4)果酒的制作过程是在缺氧条件下,而果醋整个制作过程一直处于有氧条件下。( )
(5)制酒时若发酵液表面出现菌膜,最有可能是发酵装置漏气。( )
(6)葡萄糖在线粒体中彻底氧化分解叫有氧呼吸。( )
这6个判断题,学生1分钟就能完成,但是却基本上涵盖了这一章节所涉及的关键内容。利用判断题的形式重组知识,不但可以减少学生对知识的遗忘,还可以实现知识的迁移,加强知识点之间的内在逻辑性、系统性,有利于实现知识的融会贯通。
综上所述,判断题作为一种轻巧的题型,在高中生物教学尤其是复习阶段,能产生意想不到的效果。当然,判断题并非灵丹妙药,教师要根据实际情况,合理设计、科学运用,以起到事半功陪的作用。编辑:张昀