浅谈小学语文小组合作学习方式

常海德

【关键词】 小组合作学习；设计；意境；合作

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）12—0069—01

小组合作学习目前属于使用率较高的新型教学方式，它不但可以提高语文教师的教学质量和效率，而且还可以提升学生的听课效果和团队合作的意识，在无形中促进学生之间的良好关系，帮助学生学会听取他人的意见和建议、学会尊重他人的想法等。因此，小组合作的教学方式值得在小学语文教学中推广。下面，笔者谈谈对小组合作学习的认识。

一、小组合作学习方式的现状

小组合作学习主要指以组内成员的共同活动目标为主体，根据小组的最终成绩作为对学生进行评价的主要依据。小组合作学习需要提供较多的学习时间给学生，让小组成员之间进行交流和讨论，让其共同进步和成长。因此，团结协作精神需要从小开始培养，而在小学生学习中，采用小组合作学习方式是目前小学教学中新型的学习方式。近几年，小组合作学习方式虽然成为了小学语文课堂的新宠，但是大部分的语文教师仅仅采用了小组合作学习的形式，并没有深入去了解该教学方式的真正意义，因此，导致在进行小组合作学习的實践过程中收到的学习效果不大，并且出现较多的问题。

二、小组合作学习需注重设计学习目标

目前，在小学语文教学中，小组合作学习的教学方法虽然得到了较为广泛的应用。在小组合作学习中，想要对学生提出合理的学习目标，首先必须对学生有所了解，把学生的想法和认知水平与课文内容相融合，对学生的学习目标进行合理的设计。如此一来，学生在小组讨论中出现的问题不会太难，更不会导致学生失去对语文及小组学习的兴趣，反而会激发学生对学习的积极性。例如在学习《蝙蝠和雷达》这一篇文章时，可设计的学习目标为讨论“蝙蝠和雷达之间的联系是什么”或者“蝙蝠的身体构造分为哪几点”。这些问题在书中都有详细的解释，学生只需要认真阅读课文，在讨论中加入自己的想法即可得出答案。可以说，适合学生的学习目标，不但可以激发其学习的兴趣，而且可以锻炼学生的口语交际能力。

三、结合学生思维，巧妙讲出文章的意境

语文教师在课前需要准备讲课的资料，该资料需要结合学生的思维以及文章的内容进行设计，以吸引学生的注意力为主要目的。令人印象深刻的课文介绍可以为学生接下来的学习和讨论打下较为坚实的基础。在设计的情景中，要注意贴合学生的现实生活，且设计的情节生动有趣。如在学习《桂林山水》时，可把文章内容概括为：“乘坐一艘小船，缓慢地在清澈的江水中前行，江水两边有各式各样的石头，每一个高耸的怪石好像都在对着人们亲切的微笑。远处的树木虽然参差不齐，但是每一棵都是笔直地耸立着，在小船里看着周围的美景，好像连自己都走在一幅美丽的画里，久久不愿离开。”当说完课文的内容时，学生便会在脑海中浮现上述意境，并且跟随教师说出的这种意境对课文进行理解和思考，在一定程度上可以提升学生的想象力。

四、激发学生的合作意识

在小学语文课堂中，教师需要明白对学生的合作意识进行培养的重要性。合作意识在语文的阅读理解中的表现较为突出，语文教师可在每个小组中任命一名小组长，让小组长在合作学习讨论的过程中起到带头的作用。与此同时，在学生进行阅读合作前，教师需要告诉学生在讨论时如何表达自己的看法，如何在听取别人的意见以及在别人的意见或建议中思考出最合适的答案。如在学习《两个铁球同时着地》这篇文章时，教师可在学生进行小组合作前提醒他们阅读文章需要找出的问题为“为什么伽利略敢于对哲学家提出质疑”，小组讨论后在各个小组中任意选出一名代表让其回答，在讨论过程中，小组长需要对成员的课堂表现进行监督，每个人都需要提供一个答案，大家再一同讨论问题，把大家提供的答案进行多方面结合，最后总结出一个最佳的答案。每个人都参与讨论，会促使学生对问题进行深度思考，可有效激发学生在小组学习中的合作意识。

总之，小组合作学习在一定程度上提高了语文课堂教学的效率，激发了学生对于学习的积极性和兴趣，提升了学生与人交流的技巧，使学生学会听取别人的意见和建议，帮助其养成良好的性格和品质。

编辑：张慧敏