后现代视野下重塑师生关系感悟

袁亮

摘 要：传统权威型的师生关系存在种种弊端，阻碍了教学的发展。从后现代主义的视角，重构新型师生关系。即通过教学过程中鼓励学生质疑；与学生一起学习，承认错误，与学生用“心”交流；说“对不起”，拉近与学生的距离的方式建立起一种民主、平等的新型师生关系。

关键词：后现代主義；打破权威；民主平等

后现代主义是在反思、批判近现代文化、理论取向、理论基础、思维方式基础上形成的哲学文化思潮。后现代主义崇尚差异、多元，主张开放、创造，否定中心、等级等理念，为审视当前的师生关系提供了新的视角。后现代主义在师生关系上，主张平等对话、相互尊重、理解融合的关系，这样教师和学生最终形成健康的情感和人格，达到生命的完整，这对于当前的课程改革无疑具有重要意义。

在课程改革轰轰烈烈的今天，落实学生主体地位，建立民主、平等的师生关系已成为共识。而要真正确立学生的主体地位，在师生之间建立民主、平等、互相尊重的关系，除了教育管理和教师自身的教育活动等方面必须作出一些改变之外，还要帮助学生打破对权威的崇拜。

这里的权威主要指教师的权威，不少孩子从入学前就从家长那里形成一种观念，老师是很厉害的，要听老师的话。在一些学生眼里，老师就是“超人”。记得我教一年级时，有一次和几个孩子一起上厕所，学生竟然很惊讶，原来老师也要上厕所。因为有了对教师权威的崇拜，学生在学校中体会更多的是服从，是不加批判地接受、模仿、学习，在其内心中便很难形成一种独立、自主、创新的意识和勇气。而一旦打破这种盲目的崇拜，学生的自信心、自主性和创造性就将会有一个质的飞跃，他们面前将出现一个崭新的广阔天地。

一、鼓励学生质疑，与学生一起学习

后现代主义的教育观主张教师与学生之间建立一种平等的关系，而不应该以单一的先知后知关系、授受关系、主导主体关系等存在，而应该是互为因果、教学相长的互惠关系。打破崇拜就是要让学生意识到教师也是人，也可能犯错误。教师要主动引领学生去打破这种崇拜和迷信，而不是默认甚至利用这种盲目的崇拜。对一些教师来说，要做到这一点并不容易，这要求教师有一种胸怀、气度和境界。

二、承认错误，与学生用“心”交流

在后现代主义教育家看来，师生之间要达到相互理解、相互融合，教师就必须具有宽容精神，勇于承认自己的不足。作为教师，日复一日地面对同样的简单枯燥，面对顽皮学生的“大错”“小错”，面对来自社会、家庭、学校的种种矛盾，难免会出错误，会急躁。但如果能在冷静下来之后觉察到自己的错误，意识到教师“要面子”，学生也“要面子”，主动向学生道歉，并不会影响自己在学生心目中的形象，而是更有利于沟通师生感情，赢得学生的理解与信任。

三、增加感召力，强化“魅力权威”

后现代主义教育观认为，教师不是以身份、职位的权力来威慑、控制学生，教师的威信来自教师自身的知识修养，人格魅力。

现代社会新旧知识的更替日益加快，新知识、新理论、新概念、新事物不断涌现，陈旧的、落伍的知识与观念不断被扬弃，这就要求教师应及时适应变化，树立终身学习理念，与时俱进不断更新知识，优化知识结构，提高自身素质。在学生面前，教师不再是一成不变的权威，教师更需要学习，更需要同他们一起成长。同时，畅游在虚拟网络世界里的学生也需要教育者较高的感召权威，需要教育者以自身高尚的人格、充满魅力的个性去打动学生，达到学生心灵认同的目的，并使学生心理上产生趋向性，从而赢得学生发自内心的尊重。现在经常有同事问我：“也没感觉你那么凶，你们班学生怎么那么听你的话，你到底是怎么治学生的？”我总是笑一笑，对他们说：“因为我把他们当成自己的孩子，我真心地爱他们，我和他们是平等的，我尊重他们，他们感觉到了，所以也尊重我。”

是的，把真诚表达出来，打破对权威的崇拜，并不是说教师就不需要威信，一个在学生心中没有威信的教师是失败的教师，教师的威信可以凭借自己的学识和人格，在与学生的平等交往中形成。树立教师威信与提倡师生民主平等并不矛盾。

“在小学里，教师的威信更多来自于教师的人格和爱心。”我很赞同这个观点，在这几年的课程改革中，我深深地体会到，建立民主平等的师生关系，不仅仅在课堂上，更重要的是建立在日常的学习生活中。教师的威信不是来源于他的绝对权威，而是来自于教师的爱心，对待学生的态度。这其中，很重要的一点，就是在处理师生关系中，教师要正确面对自己的错误，坦然承认自己的错误。

参考文献：

[1]王治河.扑朔迷离的游戏：后现代哲学思潮研究[M].社会科学文献出版社，1993.

[2]高芳.如何在小学教育中构建和谐师生关系[J].大东方，2015（10）.

[3]朱艳，张雳.构建新课改下主体间互动交往的师生关系[J].教育与教学研究，2010（3）.