“寓挫折教育于班队活动中”实践研究

黄喆

摘 要：今天的小学生，生活条件优越，从小饱享成人的精心呵护和倍加关爱，就像温室里的花朵，经不住风吹雨打。而挫折是人生的必修课，在人生的道路上难免会遇到困难，遭受挫折和失败。因此，对小学生进行挫折教育，对于他们的身心健康发展和人格的不断完善，具有十分重要的意义。

关键词：小学生；挫折教育；班队活动

一、问题提出

纵观我们身边的小学生，大部分是独生子女，在家里深受家长的宠爱，从小娇生惯养，心理承受能力低下，受不得一点挫折。所以，重视对学生实施挫折教育，势在必行。

二、解决思路

苏霍姆林斯基说过：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”学生在校生活主要是在班级中度过的，班级成为学生成长中的一个重要环境。而丰富多彩的班队活动是塑造学生人格的广阔天地，是培养学生能力的摇篮，是提高学生素质的重要途径。只有把对学生素质的培养贯穿在班队活动中，学生才会有长足的进步和提高。

三、实施案例《面对挫折，走出困境》

1.活动过程

2.活動反思

（1）身边故事，心灵碰撞

王老师是孩子们熟悉的身边人，通过老师绘声绘色的故事讲述、孩子们采访王老师的录像，以王老师的亲身经历引入话题更能引起孩子们的共鸣，孩子们通过互动交流，真切地感受到王老师战胜病魔的乐观精神。

（2）正确抉择，心路探索

孩子们毕业在即，很多孩子认真复习，以积极的心态迎接考试，但是也有一些孩子不同程度地呈现出焦虑、担心的情绪，他们迫切需要得到大家的帮助。课前，老师进行了一个小调查，把孩子们在这段时间遇到的挫折进行了归纳，然后进行小组讨论再汇报。这一个环节孩子们的发言相当出彩，正是因为这些问题触动了他们的心弦，调动了他们思维的积极性，激发了他们自我剖析的愿望，因此，我深深地感到：只要问题来源于孩子们，孩子们在课堂上就会有精彩的智慧生成。

（3）榜样导航，心海扬帆

①以同窗同学为榜样

在平时生活、学习中不管是谁难免都会遇到挫折，自己同窗共载六年的同学又是如何面对的呢？为此让班上的苏×（数学、英语竞赛双双落败）、刘××（长笛，相差0.3分不能通过艺术特长生的测试）、陈××（从澳门刚转学到我班，不会说普通话，不会写简体字，最后克服困难，成为班里的优秀生）、谢××（学跳芭蕾舞）自我介绍在挫折中奋起并取得成功的典型事例。认识到要坦然面对挫折，并想办法战胜它。进一步体会到人的一生不可能一帆风顺，只要有竞争，就有输和赢，最重要的是遇到挫折是否会释怀，是否会自我调整心态，若能把挫折当作磨砺自己的意志，当作人生经历的一笔财富，那就会更勇敢地前行。

②以汶川灾区的小朋友为榜样

让孩子们观看举世瞩目的5·12汶川大地震中出现的撼及灵魂的一幕幕：灾区获救的小朋友顽强的求生意志和坚持获救的信念以及灾后顽强学习的画面，感受一下自己的同龄人在生死之交表现出的大无畏精神，想想与汶川灾区的小朋友相比，自己的焦虑还算是焦虑吗？自己的担心还算是担心吗？只有以乐观积极的心态正视和挑战生命过程中的重重困难，享受战胜任何挫折的过程，才能活出自信，活出生命的光彩。

四、收获与感受

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”学生抵抗挫折能力的培养不是一朝一夕、一蹴而就的，在教学过程中我们必须有目的、有计划地开展挫折教育，培养学生抵抗挫折的能力，使之成为凌霜傲雪之梅花。

参考文献：

[1]唐生梅.学生耐挫能力的现状及培养[J]，湖南教育，2003.

[2]吴增强，蒋薇美.心理健康教育课程设计[M].中国轻工业出版社，2007.

[3]张瑞莲.对小学生挫折教育的思考[J]，小学教学参考，2006（12）.

[4]杨帆，彭彦琴.挫折教育的心理解读[J]，教育科学，2004（4）.