磁力场·发现场·延伸场

高晓丽

摘 要：学习《月光曲》时，教师应该引领学生创设“三场”：点燃童心的“磁力场”、学生情感的“发现场”、余音袅袅的“延伸场”。语文教师要引领学生在这样的“生长点”和“延伸点”上多多“纠缠”，多多“较真”，多多“推敲”，以此精心打造语文学习的“内场”和“外场”。

关键词：磁力场；发现场；延伸场

虽然《月光曲》仅仅是一个传说，但真切地记叙了世界著名古典音乐家贝多芬创作《月光曲》的过程，引领学生沿径探源、披文入情，每一次都有新的感悟、新的索引、新的思考，虽不至于像曲子那样一波三折，跌宕起伏，但心底的感受和体验却也是那么真切而实在。那么，如何引领学生走进曲子深处，如何走进皮鞋匠和他妹妹的心灵深处，如何走进贝多芬的内心深处呢？

一、课初：点燃童心的“磁力场”

听过很多有关《月光曲》的公开课，很多教师都从倾听曲子开始，引导学生入情入境。这样的引入固然能以情入手，引领学生穿越文字、穿越情感，在走进人物中“入情”；但这样的引入同时缺乏一种“魔法”——一种快速点燃学生阅读兴趣的“魔法”。窃以为，本课应该从贝多芬以及别人眼中的贝多芬的介绍入手，以此引起学生的阅读张力和阅读兴趣。

1.贝多芬曾经这样说：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”这篇文章写的就是他与一对穷兄妹之间的故事，描述了他创作《月光曲》的经过。

2.贝多芬逝世若干年后，一位德国诗人路德维希·莱尔什塔勃在刊物上发表他听了这支乐曲后的印象时说：“乐曲的第一乐章使他联想起‘瑞士的琉森湖上的月光，像湖面上荡漾的小船那样的情景。”于是这首曲子便第一次与月光联系起来。而后不久，又一个关于这首曲子诞生的传说流传于世。

3.打开音乐让学生欣赏《月光曲》，思考：今天是语文课，我们语文课首先要从语言文字中听出音乐来，浏览课文，从什么地方你可以听到月光曲的旋律。

“学习的资源可谓丰富至极，那就更需要调动学生的积极性了”，何种学习资源能调动学生的积极性，这需要教师高度的警觉、细心和敏感。上例中，引用德国诗人路德维希·莱尔什塔勃的语言，一下子打开了学生的兴趣之门：瑞士的琉森湖上的月光究竟是什么样的？与音乐有什么关系？实践证明，正是带着对这些问题的追问，教学才向着更深处挺进，更美的风景才能扑面而来。

二、课中：学生情感的“发现场”

古人云：“情动于中，而形于言。言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故永歌之；永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”那么，如何“嗟叹”“永歌”“舞之”“蹈之”呢？窃以为，设置一定的练习环节，让课堂成为学生情感的“发现场”，以此熏陶学生、滋养学生、锻造学生。

比如，课文第9自然段，借皮鞋匠的想象，通过优美的语言文字，描绘了《月光曲》动人的旋律，曲子的起承转合尽在文字的描绘中。读文字不难，难的是对这首乐曲的理解，教师在教学中不妨出示一个练习，帮助学生用语文的方式理解文字、理解音乐、感悟情感。

起先，樂曲___________，似乎月亮_______________。

接着，乐声逐渐____________，月亮好像_____________。

最后，旋律______________，犹如_____________。

这样的练习，实际上存在一个坡度，帮助学生理清了旋律的高低起伏、迂回辗转，学生对所谓的“一波三折”也就有了更加真切的体验和感受。实践证明，多想些办法，让学生从更合适的角度予以突破，必能让学生身临其境，以情激情，正如美国教育家帕克·帕默尔所说：“把教学缩减为纯智能的，它就是冷冰冰的、抽象的。”

三、课末：余音袅袅的“延伸场”

听完《月光曲》，很多人久久沉浸在余音袅袅中；同样，学完《月光曲》这篇课文后，教师也应该引领学生有更多探究、更多延伸，走得更远、看得更远。好的语文课堂应该窗里窗外都是语文，场内场外都有语文的影子。比如，究竟什么是真实存在的？什么是扩展想象的？一首曲子的诞生需要这样奇特而丰富的想象吗？

《月光曲》的教学进行到最后，可以进行以下拓展：

1.让学生当配音演员，给《月光曲》配上文字，借助媒体（动态的画面、《月光曲》旋律的伴奏）背诵课文。

2.用一段话写一个实实在在的事物并展开联想。

3.设计片段练习《贝多芬回到客店》，要求写出时间、地点、人物、事件，贝多芬在追忆时，眼前可能出现什么景象，并加入恰当的联想；或以《兄妹俩苏醒过来》为题写一段话。当他们从美妙的琴声中苏醒过来的时候，会谈些什么呢？这样从读学写，写中促读，使学生把所写的事物与未曾出现的事物通过一个“联”字巧妙地结合起来，通过“联想”这种活动促进思维的发展。

一堂课结束了，可是学生的思考没有结束，音乐生命与言语生命的涟漪没有结束，学生的体验、感悟与思考没有结束。但愿语文教师能在这样的“生长点”和“延伸点”上多多“纠缠”，多多“较真”，多多“推敲”，以此精心打造语文学习的“内场”和“外场”。

参考文献：

[1]张永强.教语文，其实并不难[J].小学语文教学，2016（5）：14.

[2]（美）帕克·帕默尔.教学勇气：漫步教师心灵[M].华东师范大学出版社，2005：43.