向课文学习作文方法

罗仕敏

课文是学生学习语文的重要载体，可以让学生获得语文知识，培养阅读能力，学习作文方法，提升写作能力。但不少小学语文教师是在教课文，按教参、练习册的要求唯命是从，没有把课文作为例子来教学。这样，老师教得苦，学生学得苦，白白浪费了课文资源，更白白浪费了学生的大好时光，甚是可惜。

作为一个小学语文教师，要善于从课文中获得教学资源，引导学生学习。比如人教版小学五年级语文课本第7课《祖父的園子》，可以把它作为，例子来让学生学习写作方法，提升写作能力。

一、学习作文如何选材

学生作文选材，常认为要选择好人好事，要选择重大事件，要选择悲悯惨烈的故事。学生作文中，常是无病呻吟、胡编乱造者甚多。实际上生活中有很多富有情趣的事，有很多充满情趣的事，让人回味无穷。

《祖父的园子》选取的是“我”在祖父的园子中所做的一些小故事，与祖父一起摘花、拔草、种菜，写在园子中吃黄瓜、追蜻蜓、绑蚂蚱腿。这个园子，是自己的乐园，有让小孩感到好奇的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，有丰硕的谷穗，有自由自在生长的植物，有自己与祖父的笑声。这是发生在自己身边的事，富有生活气息，真实而有情趣。

二、学习详略安排

记流水账，重点不突出是小学生作文的通病，以讲道理的方式，难以让学生真正体会和理解到详略的作用。《祖父的园子》中写的事件比较多，如在园子转悠、观赏小昆虫和大榆树、戴草帽、吃黄瓜、追蜻蜓、绑蚂蚱腿、浇菜、误拔谷穗、铲地、睡觉等，还写了园子中的植物和动物，对景色作了描写。作者并不是平均用力，而是重点写铲地、浇菜，突出自己与祖父之间在园子的乐趣，写出了童趣童真。

三、学习文章结构安排

这篇文章的不少段落以总分的结构安排，这值得学生学习。如第一自然段第一句话“我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。”对这个园子作总的介绍，接下来作具体介绍：“蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看……停在上面一动不动了。”接着第二自然段加以总括“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”第三自然段第一句话“据说这花园，从前是一个果园”也是对这一段内容做总的介绍，后面具体介绍这个园子的果树情况。

四、学习文章的分段方法

小学生写作文，一篇文章只有一个段落的现象较多，没有分段意识或不具备分段的能力。不少教师在阅读教学中也不太关注分段问题，没注意引导学生的分段意识和培养分段能力。这篇课的分段值得揣摩，如：

祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”

我说：“谷子。”

祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”

我说：“是的。”

我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”

我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗？”

祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

这个段都比较短，为什么要这样分段，分段有什么作用？需要引导学生体会。可以采用对比法，即把现在的分段安排与不分段进行对比，看看有什么表达上的差异，让学生通过对比改动后的效果来提升分段意识，学习分段方法。

五、学习作文前后呼应

学生作文中前后不搭，缺少呼应，教师在阅读教学中应注意加以引导。《祖父的园子》一文开始写花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，文中多次写到花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，文章倒数第三自然段写“蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶”，形成照应。第四自然段写“祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽”，文末写“不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了”。这样前后呼应的例子很多，使文章前后联系紧密，结构严谨，值得学生学习。

六、学习句式长短变化

长句严谨，表意严密；短句轻快活泼，形式灵活。长句和短句相互配合，可使文章熠熠生辉。文中短句如“祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。”长句如“祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草”。长句与短句是可以变换的，前面的两个例子可变换为“我在祖父戴一顶大草帽时就戴一顶小草帽，与祖父一起栽花拔草”“我铲的那块地，还留着一片狗尾草，被祖父发现了”。通过这样的对比让学生体会长短句在表达上的差异，提升长短句在作文中的运用意识。

七、学习课文生动的语言

学生作文语言枯燥乏味，主要是积累得太少，运用的方法过于单一，这与阅读中没注意别人文章中的语言运用有关。《祖父的园子》中生动的动词运用，如“一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜓了……采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了。”动词运用准确，把小孩的动作、心理刻画出来了。又如“花开了，就像睡醒了似的……太阳也不知道。”这一段，动词的准确运用，再配上恰当的拟人手法，把园子中植物的生长情态和我在园中闲适的心情表现了出来。

一篇课文，值得学习的地方很多，教师不可能把它讲完，需要的是突出重点，一课一得，抓住最值得学习的讲透、练实、用会，这样才能让学生真正学有所获。对于这一种方法，老师们不妨试试。

参考文献：

[1]余映潮.语文教学设计技法80讲[M].广州：广东人民出版社，2014.

[2]黄厚江.黄厚江讲语文[M].北京：语文出版社，2008.