浅谈生成活动中教师的指导策略

张玲玲

随着课程游戏化项目的推进，在幼儿园里，教师预设的教学活动中，有很多是幼儿比较感兴趣的内容，但也有一些是幼儿不怎么喜欢的，这就需要教师在教学活动中做个有心人，把握各种教育契机，根据幼儿的兴趣爱好，生成一些有意义的活动。此时，教师就可以根据幼儿的喜爱程度灵活地调整活动内容，对于幼儿不太感兴趣的内容可以简短介绍，而对于幼儿喜欢、感兴趣的内容要进行详细、全面的开展。但由于生成活动具有很大的不确定性和随机性，因此，教师要善于捕捉教育契机，激发幼儿的学习兴趣，促成生成和预设的相互转化，在更高层次上满足幼儿发展的需要。这里，我结合几个生成活动的开展，谈谈生成课程组织中教师有效指导的三方面策略。

一、适宜引导，满足幼儿主动学习的欲望

在幼儿的自主探究中，常常遇到“不知从何入手”，这时教师就不能茫然处之或突然地介入幼儿的活动中，而是应该根据幼儿的情况，有的放矢地提供方法上的支持。如通过一些巧妙的方法在语言上给予幼儿以鼓励和暗示；在幼儿即将放弃时以参与者的角色融入活动中，激发幼儿继续探究的积极性等。这些行为上的支持能最大限度地帮助幼儿获得克服困难和解决问题的方法，同时幼儿的意志力和坚持性也得到了锻炼。

在主题活动《我家在哪里》中，主人公奇瓦迪是一个邮递员，当教师问孩子们谁收到过信或写过信时，孩子们面面相觑。是啊，当今电子通讯渠道发展迅猛，谁还会写信呢？由此，引起了大家对信的关注，并生成了一系列活动。从写信—寄信—收信这一系列的活动中，孩子们从茫然到收获，针对他们在这一过程中出现的疑惑，教师还把邮递员请到幼儿园，给孩子们介绍了邮政专业知识。寄信时，带孩子参观邮电局，还利用这次机会请邮电局的工作人员向孩子介绍了邮电局的主要工作范围，孩子们通过这次参观活动知道了汇款、邮裹，这些活动不仅丰富了孩子有关信件传递的知识，还培养了孩子们的积极探索精神，提高了他们的主动交往能力。

二、行动参与，激发幼儿主动学习的兴趣

幼儿对于自发生成的活动，特别是操作活动，一开始往往表现出浓厚的兴趣，但随着活动进程的不断深入，由于知识经验及能力水平有限，经常受到干扰或遇到困难，因此就放弃了活动，从而失去值得研究的主题。在开展主题活动《香香的蔬菜》时，幼儿对玉米的皮、须、玉米粒发生了浓厚的兴趣，他们尝试着把玉米身上的米粒剥下来。由于生玉米比较硬，旭×小朋友在多次尝试后仍找不到剥玉米粒的缺口时，用求助的目光望着我，我暗示他：“看看别的小朋友有没有什么好办法？”当雯雯提出大拇指有点痛时，我提醒她：“有很多手指可以帮忙。”当杰杰无法坚持把一个玉米剥完想离开位置时，我加入了他的活动中：“老师也来试试。”“真的不好剥，有什么好的方法吗？”当他看到老师还“不懂得”方法时，来劲了：“应该这样剥……剥的时候会喷出水，要小心你的眼睛。”孩子们把自己的经验“传授”给了我。

幼儿遇到了种种困难，有的“求助”，有的“诉苦”，有的想“放弃”。这时教师不能茫然地介入幼儿的活动，而是根据不同幼儿的不同情况，有的放矢地为幼儿提供方法上的支持。用巧妙的方法给予了言语鼓励暗示，在孩子即将放弃时教师以伙伴角色参与到幼儿的活动中，以请求孩子“赐教”的方法激发了幼儿继续活动的积极性，这些行为上的支持与引导，帮助幼儿获得了克服困难和解决问题的方法，同时幼儿的坚持性和意志力也得到了锻炼。

三、师幼互动，共创主动学习的环境

创设宽松自由、丰富的活动环境，是激发幼儿继续学习和探索的先决条件。如主题活动《保护动物你我他》，我们除了帮助孩子了解动物，关心、爱护小动物以外，还激发幼儿的环保意识。虽然在平时宣传环保活动中，每个孩子都会说要保护环境，不能乱扔垃圾，要给动物一个干净、明亮的家。但在一次游戏“我是小小垃圾车”活动中，孩子们还是在幼儿园的活动场地中捡到了很多糖纸、食品包装袋，影响幼儿园的美观。这让我想到了一则新闻，鹿园的鹿因误食游人扔的食品袋而导致死亡。于是，我问孩子们：“如果这些垃圾是在鹿园中会有什么后果？”孩子们七嘴八舌地议论起来：“会消化不良的”“会中毒，死掉的”“那吃了多难受啊！肚子会痛的”“会噎在嗓子里，窒息的”。由此，班里围绕着“动物环保”又生成了一系列活动。首先，我们共同商议，发起了一份倡议书，鼓励家长和孩子共同关心爱护小动物和我們赖以生存的地球。孩子与家长结队，互相督促，互相鼓励，并且通过多次师生讨论，家园调查，决定以集体名义认养三只蓝孔雀。“热爱动物，热爱大自然”的积极情感得到了有效的培养。在去动物园之前，我们通过“圈叉游戏”让幼儿了解在动物园里遵守的规则，并帮助幼儿学习看禁止标示牌。通过一系列活动，我们努力培养孩子做一位遵守规则、有爱心又有公德心的好宝宝，也教导孩子从小认识到环保的重要性，让孩子不止在认知的领域上有所精进，在情谊和技能的学习上也有所收获。

生成活动的实施，要求具有责任心的老师善于发现，分析孩子的兴趣，为他们提供活动的条件和创设相关的环境，并在他们需要的时候给予帮助，以促进他们的发展。同时要借助自身的参与来为活动做宣传，以吸引更多的孩子投入到活动中来。对于那些在价值判断中列在次要位置的兴趣，我们就通过向孩子提供书籍、操作材料、空间、时间等方式给予支持。生成活动的内容来源是丰富而广泛的，只要我们做一个有心人，就会从孩子们身边的活动中找到它。在生成活动中教师不仅需要充足的知识准备，更需要在与幼儿互动时采取灵活多样的方法和有效的指导策略生成相关的活动，使生成活动科学、深入地开展下去，使幼儿得到真正的发展。