多措并举，提高小学语文高年级阅读教学成效

刘娟

摘 要：在整个小学语文教学过程中，小学高年级阅读占据了不可或缺的一部分。一名优秀语文教师会采用行之有效的方法对小学高年级阅读教学进行改革，全面提高小学生的素质。

关键词：小学语文；阅读教学；教学方法

阅读教学是小学高年级语文教学不容忽视的一部分，高年级阅读教学注重学生对文章的深层次理解，把握每一篇文章的主旨与情感，以此来丰富学生的内心情感。要想提高高年级语文阅读教学的质量，教师可以将传统教育模式中的优秀方法得以保留，与现在的高科技技术手段结合，来改变学生阅读的方式，致力于提高学生的阅读能力。

一、教师将传统的教育方式加以利用

1.督促学生养成课前预习的习惯

高年级语文教师应该时常督促学生学会课前预习，并明确告诉学生，课前预习并不是简简单单通读一遍，而是带着疑问去阅读课文。例如，在小学语文六年级语文教科书上册《夹竹桃》中，学生可以给自己布置几道课后习题：第一问，圈出文章中的生僻字，并加以翻阅字典、解释。第二问是如何给这篇文章进行正确合理分段。第三问，找出本文的主旨并加以讨论。学生在通读一遍后，记忆不是那么深刻，带着问题阅读，可以有效提高学习这篇文章的理解能力，之后学生可以很快发现《夹竹桃》是按照时间先后顺序写的，把握这一个主线就可以很好将课文合理分出层次来，并能够理解全文。在教师长期的敦促下，学生也会渐渐养成课前预习的习惯，这样不仅方便教师上课，也在课堂上给学生带来优势，方便学生更好地跟上教师授课的节奏。中国著名教育家、文学家叶圣陶老先生曾说过，要想培养好学生的阅读习惯，非得让他们学会课前预习。有效的课前预习，可以提升阅读能力。

2.教师应给学生圈定学习目标

教师给学生圈定目标和学生给自己圈定目标有明显的区别，一般来讲，教师每一次给学生圈定的目标都具有实践探究性，一般和生活实际挂钩。我们可以举一个例子，在小学四年级上册语文书中《乌塔》，教师可以让学生预习时布置一个开放性问题：假如我们自己去旅游，你会像乌塔一样吗？之后讲这篇课文，向学生提问，学生一般会根据实际情况作答，一方面加深了对乌塔这个人物的印象，另一方面教师可以通过学生的作答，了解学生的一些基本信息，方便后期交流。教师给学生制定目标时要切合实际，让学生能够很清楚地了解自己为什么选择课前预习，教师需要引导学生。

3.学生应该学会提出问题

学生在阅读课文时，应该学会提出问题或质疑。自己学会提出问题是学会阅读的又一大里程碑。读懂一本书或一篇优秀的文章，首先应该将它读薄，其次将它读厚。读薄是将教师或课后习题的问题一一解决，读厚是由于在有了通读全文的基础上，自己由于与作者进行思想上的碰撞，出现了新的问题。如小学五年级上册中的《精彩极了和糟糕透了》，学生在反复阅读之后，为什么会造成父母截然不同的反应，通过对文章的精读，学生就会大致明白，母亲的精彩极了是为了鼓励巴迪努力学习，父亲的糟糕透了是为了让巴迪不能骄傲自满，踏实去做事情。有时，学生提出的问题，可能很“无厘头”或“幼稚”，教师应该尽力帮助學生向课文主旨出发，充分鼓励学生敢于表达自己的想法。

4.分组训练培养学生阅读能力

教师可以根据班上的学生，采用划分小组的方式让学生在小组内部能够通力合作。由于每个人的生活环境都略有不同，每个人的思维模式各有千秋。对于同一篇文章来说，都有各自的见解。学生通过阅读之后，相互讨论，互相之间加以点评或指导，使小组成员的阅读能力得到提高。之后，教师让每一个小组派出一名发言人，让他们通过比拼，在相互激烈的“唇枪舌战”中，得到共同进步。教师也可以组织演讲比赛，诗歌朗诵比赛等等，来刺激学生学会阅读，还可以设立奖赏制度，学生之间通过互相“较量”会找到最适合自己的阅读方式。

二、教师应结合多媒体手段使学生学会阅读

小学语文中有许多表达的是爱国主义情怀的优秀文章，由于学生未经历过以前那种艰苦卓绝的处境，这时教师应该使用PPT或视频，给学生展示当时革命先辈浴血奋战的精神，给学生一种身临其境的感觉，如在六年级下册书中《狱中联欢》，狱中联欢中，革命先烈虽然被反动派抓了起来，但他们绝不屈服于敌人的“铜墙铁壁”下，为中国革命抛头颅，洒热血。此时，教师应该放映相应的视频或图片，在色彩浓烈的对比下，更能突出革命先烈始终坚持为革命献身的大无畏精神，教师在给学生放映影片的同时，可以给学生布置《狱中联欢》何处用了对比手法，将监狱的恶劣环境和革命先烈高亢的爱国情怀对比的更加深刻。学生在观看完视频后，再泛读全文，能够很快找到此类问题的答案。

参考文献：

[1]杨瑞红.浅谈小学语文高年级阅读教学策略[J].中国校外教育，2015（18）：234-237.

[2]王妹.多措并举，提高小学语文高年级阅读教学成效[J].学生之友（小学版），2014，13（25）：678-680.