教活英语 功在善待

章学成

摘 要：一直坚信“严师出高徒”，所以对学生的要求向来很高。如果有不认真听讲、违反课堂纪律或抄袭作业的学生，就要严厉批评，有的甚至要向家长告状。这样做是为了使学生在课堂上能保持安静，听老师的话，跟着老师的思路走。可是现在越来越觉得使用这一教学观念，总会有太多学生不领情，不会虚心接受批评，相反会产生逆反心理，乃至埋怨憎恨，甚至与老师对着干。看来时代在变，学生也在变，教学观念也不得不变。“善待”才能结“善果”。

关键词：宽容理解；生成动态；尊重家长

一、善待学生

英语的学科特点是记忆量特别大。為了保证教学效果，我以频繁的听写方式来检查学生的学习效果。不过关的学生便要利用放学后的时间留下来重听。时间一长，我发现不过关的总是固定在几个对英语不感兴趣的学生身上。他们要么拖沓，要么趁老师不注意时逃回家，即使来了也是学习效率很低，常常是时间也耽误了，任务却没完成，还影响了他们回家的时间。我不情愿，学生更是不乐意。为此，我很是头疼。一次，恰逢补习时间，学校通知开会，我只得临时调整，让重听的学生先回家去记，明天抽空来听写。我想他们一定会故意耽误拖沓，迟迟不愿来重听。出乎意料的是，第二天他们主动来向老师重听，有的利用课间操时间，有的利用午饭后时间，没有一个等到放学后再来听的，而且都记牢再来，那天的过关率相当高。

经过反思，我领悟到之前对学生近乎苛刻的过关方式早已引起了他们的反感，所以才会重听的效果差。而“善待”他们，才达到了事半功倍的效果。的确，在当今社会，“严”并不一定出高徒，“善待”学生才会结“善果”。

二、善待课堂

英语是一门语言课程，它的能力目标之一就是让学生能用这种语言进行交际，实践证明，只有善待学生，才能创造宽松和谐的课堂环境，学生才能排除心理障碍，大胆参与交际，提高英语课堂教学的互动效果，只有营造民主、平等的课堂氛围，教师才能有机会捕捉那一朵朵动态生成的火花，才能让我们的课堂更精彩。

当然，学生的情绪也被调动起来，为动态生成创造了条件，教师能否在教学中适时捕捉这些生成资源，并加以充分利用进行有针对性的教学，还有待于教师的教育机智。

如，在教学 “Lets go to... by...”中的一个老师上的生生对话的操练句型的片段：

S1：Lets go to the park by bus.

S2：Great.

S3：Lets go to the cinema by bike.

S4：No.

（师打断对话，纠正T：You should say “Yes/ All right/Great/...”）

S5：Lets go to the supermarket by minibus.

S6：Yes. Lets go.

...

（师小结了你愿意去时一般如何回答，特别乐意时又如何回答，不乐意时就应该有礼貌地说：“Sorry.”）

从表面上看，在生生对话的互动中教师好像能及时捕捉学生出现的语言错误，并能及时纠正，让学生又回到教师铺好的路上，最后进行小结，特别是小结了课文对话中没出现的否定回答的方法，显示了教师课前认真挖掘教材，活动有板有眼，又因为这个小结而让教学活动更加完整。但如果这个过程是这样的呢？

S1：Lets go to the park by bus.

S2：Great.

S3：Lets go to the cinema by bike.

S4：No.

（师打断对话，纠正T：If you wont to go you should say：“Sorry.”再对这个能求不同答案的学生适时表扬）其实这就是一个很好的生成资源，如果教师能这样很好地利用我想下面的对话会更

精彩。

S5：Lets go to the supermarket by minibus.

S6：Great. Lets go.

S7：Lets go to the hospital by taxi.

S8：Sorry.

......

这里，所有肯定、否定的回答学生都已操练到了，小结已是水到渠成，让学生自己小结已不存在难度。这样课堂的主动权就交给了学生，而不是教师喋喋不休地通过小结硬灌给学生那个否定回答的方法。

总之，在新理念下的新课堂里，学生是课堂的主人，教师要耐心让出时间来，让学生进行真正意义的独立思考。只要我们教师真正以人为本，多一分尊重，多一分理解，多一分宽容，以金子般的爱心善待每一位学生和家长，相信学生和家长会回报我们的就是高质量的教学效益。

参考文献：

朱唤亚.小学英语课堂教学中的动态生成[J].中小学外语教学，2003（3）.