六年级数学应当采用多元教学方法

谢鹏

摘 要：“数学难，难于上青天。”数学是基础教育的有机组成部分之一，学好数学，对于提高计算能力和思维能力具有促进作用。但是六年级学生年纪小，逻辑思维能力和空间想象能力较弱，因此对数学教学活动的开展造成一定的困扰。为了转变这一教学不利局面，有必要采用多元教学方法。

关键词：六年级数学；多元；教学方法；人教版

六年级数学学习内容增多，学习难度加大，如何帮助学生克服畏惧心理，增强学习质量是诸位数学教师一直在探讨的课题。结合自身多年的教学经验，笔者认为可以从以下三个角度突破：兴趣教学法，产生学习动机；活动教学法，唤起体验之情；生活教学法，拉近课堂距离

一、兴趣教学法，产生学习动机

“兴趣是最好的老师。”小学生年纪小，如果课堂活动不能有效引发学习兴趣，学生就会处于抗拒状态，主观上不愿意配合教学活动。但是如果教师可以激发学习兴趣，从一开始就紧紧抓住学生的心，他们便会在兴趣的驱使下主动参与数学学习，从而推动高效课堂的生成。

在六年级上册“位置与方向（二）”一课的教学过程中，正式上课之前，笔者先利用课间休息的十分钟时间为学生播放了一则天气预报：目前台风中心位于A市东偏南30°方向，距离A市600 km的洋面上，正以20千米/时的速度沿直线向A市移动。一看到丰富多彩的视频，学生的注意力马上被牢牢吸引住。视频播放完毕之后，笔者提出三个问题：东偏南30°是什么意思？如果只有这个条件，能够确定台风中心的位置吗？台风大约还有多少个小时到达A市？这几个问题一经提出，学生纷纷陷入思考，趁他们冥思苦想之际，笔者正式导入新课，带领他们一一探究这几个问题的答案，学生的注意力都高度集中，取得了良好的教学效果。

二、活动教学法，唤起体验之情

小学生年纪小，一方面他们的认识经验和学习水平有限，一时间难以理解教师所讲解的内容；另一方面，他们思维活跃，活泼好动，上课时喜欢动来动去，注意力容易分散。如果教师采取灌输式教育，将学生束缚在座位上，那样不仅无法实现教学目标，同时也有可能伤害学生学习的积极性。与其片面指责学生，教师不妨顺势而为，采用活动教学法，解放学生手脚大脑，让他们在课堂上“动”起来。

以六年级上册“扇形统计图”一课教学为例，笔者布置了这样的任务：采访班级同学，了解本班学生最喜欢水果的情况，仿照教材第97页（人教版）六一班最喜欢的运动项目统计图，绘制本班学生最喜欢水果情况的扇形统计图。为了完成本项任务，学生要走下座位，深入班级同学之间进行调查。有人一手拿笔，一手拿纸进行统计；有人两两合作，一个负责询问，一个负责记录；还有人认真倾听他人的调查，随时记录。学生全身心投入这项活动。调查结束之后，笔者给出十分钟时间，请学生绘制扇形统计图，还让他们比一比，看谁的速度最快，绘制的图形最一目了然。通过这种方式，学生不仅加深了对本节课所学习扇形统计图知识的印象，同时提高了动手实践能力，学会利用所学知识解决实际问题，真正实现了学以致用。

三、生活教学法，拉近课堂距离

《义务教育数学课程标准（2016年版）》课程基本理念一节指出：“课程内容的选择要贴近学生的实际，要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系；教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础。”这一课程理念启发广大数学教育工作者，小学数学教育应当采用生活教学法，以学生熟悉的身边事物进行切入，拉近学生与数学课堂之间的距离，促进教学质量的提高。

六年级下册“数与代数”复习过程中，笔者出示了这样一则阅读材料：第31届夏季奥林匹克运动会于2016年8月5日至2016年8月21日在巴西里约热内卢举行。里约热内卢是巴西第二大城市，面积1256km2，人口6094183人（2005年）。本届里约奥运会一共有205个参赛国家和地区，参赛运动员11302名，比赛项目28大项，306小项。奥运会、残奥会奖牌总共有4924枚以及参赛纪念奖牌75000枚。笔者请学生认真阅读本则材料，找出这里面有哪些数，分别应用于哪些方面？去年的里约奥运会刚刚过去不久，中国代表团内也诞生了诸多网红，引起广泛关注，以里约奥运会这一生活实例引入数与代数的复习，学生自然不会感到陌生。

除了以上所提及的这三种教学方法，诸位教学同行还提出了案例教学法、情景教学法、合作探究教学法、实践教学法、体验式教学法等多种教学方法，由于文章篇幅所限，在此不再一一赘述。值得注意的是，以上所涉及的这些教学方法之间并不是相互独立的，而是紧密联系、互相渗透的。例如，生活教学法与兴趣教学的交叉，活动教学法与生活教学法的相似。“无论黑猫白猫，能够抓到老鼠就是好猫。”在具體教学实践中，教师可以根据数学教学实际需要，将这几种教学方法结合起来使用。

参考文献：

张伟庆.适合小学数学小组合作学习的数学内容研究[J].科学导报，2014，7（16）：123-124.