浅谈小班科学区自制玩具材料的投放策略

顾天涯

摘 要：在科学课题《幼儿科学启蒙教育中探究性游戏活动的实践研究》的研究基础上，结合小班科学区的实际情況，在科学区自制玩具材料投放过程中，尝试从自制玩具材料的分类、投放自制玩具材料遵循的原则以及自制玩具材料的投放方式这三方面入手，探寻小班科学区自制玩具材料的投放策略。

关键词：小班科学区；自制玩具材料；材料投放策略

一、自制玩具材料的分类

材料是幼儿探究的刺激物、中介和桥梁，是教师引发、支持幼儿探究，实现教育目标和内容的载体，因此为了能够有效支持幼儿在科学区中的探究活动，我们结合小班幼儿的年龄特点，为幼儿提供适宜的科学自制玩具材料，这些材料分为：

1.观察类

小班幼儿无意注意占主导，他们最先关注的就是那些颜色鲜艳的玩具，鲜艳、饱和的色彩能抓住孩子的目光。结合这一特点，我们在选择科学区内自制玩具材料的造型方面以小年龄幼儿所熟悉的小动物为主。另外，我们还投放了自制的壁挂和悬挂物供幼儿观察，悬挂物我们选择了“飞船、飞碟”等形象，结合飞船本身有趣的造型，营造出了颜色鲜艳的神秘太空。

2.操作类

小班幼儿在游戏中更多的是通过实际操作学习并且发展的，因此，我们结合主题制作了一些操作性强的玩具材料。结合主题活动“幼儿园真好”，我们设计了好朋友系列材料，在“亲嘴小鱼”这组材料中，我们选择一些相对比较鲜艳的颜色（如蓝色和紫色）来吸引孩子的眼球，当然颜色不能太多太杂，这样在区角游戏的时候还可以丰富幼儿对颜色的认识。

3.创造类

小班幼儿的认知水平有限，因此在投放制作创作类材料时，需要符合幼儿的认识水平。如，我们在投放自制响罐这一材料时，选择了黄豆、红豆、绿豆三种颜色不同、比较常见的豆类，鼓励幼儿自制响罐，并区分三种豆子制成的响罐发出的声音的不同，在此基础上还可进行进一步的探究，幼儿可以进行同种豆子不同数量制成响罐后声音的区别。幼儿在这一材料的探究过程中能够获得发散性思维以及丰富的科学经验，同时也为幼儿进一步探究奠定了良好的基础。

4.延伸类

由于幼儿的个体差异性，部分幼儿会喜欢一些简单的实验类型进行观察思考，因此，我们在科学区提供了很多科学小实验让幼儿主动尝试。在“甜甜蜜蜜”主题中提供红糖让幼儿进一步了解融化与溶解等。这些玩具材料的提供都是作为幼儿园主活动的延伸部分，能够进一步帮助幼儿感知科学的奥秘，更好地激发幼儿对科学探究活动的兴趣，获得相关经验，同时提高自我效能感。

二、投放自制玩具材料遵循的原则

1.材料富有趣味性

如，自制的纸莲花，幼儿可以观察到美丽的纸睡莲一放入水中便会自动打开的现象，而不同彩纸的纸睡莲，打开的速度有快慢不同。又如会站立的小猫，自制的小猫从高处落地时，能够稳稳地站立在地上。这些有趣的自制玩具材料，通过夸张、可爱的形象，让幼儿直观地观察到趣味十足的科学现象，激发了幼儿的科学探究兴趣。

2.材料注重生活性

小班幼儿生活经验缺乏，科学区自制玩具材料更需要结合幼儿原有的经验基础，因此在选择材料时，注重生活性显得尤为重要。如果材料来源于幼儿生活，贴近幼儿生活，不仅可以让幼儿在整个科学区的探究活动中更加投入，而且有助于幼儿科学经验的进一步建构。

3.材料突出操作性

小班幼儿主要以直觉行动思维为主，因此他们的科学探究活动伴随着操作活动。在小班科学区投放材料时应突出材料的操作性，自制玩具“要吃萝卜的小兔子”这一材料中，幼儿需要将背部串有绳子的胡萝卜挂在手指上，另一只手捏住绳子的一头往下拉，会发现小兔子慢慢往上爬，爬到最高处吃到胡萝卜。通过操作，幼儿发现了事物的变化，感知到操作与现象变化之间的关系。

4.材料提高安全性

小班幼儿的安全意识比较薄弱，在投放自制玩具材料时，必须提前处理材料的安全隐患，进行细致的检查和处理，投放过程中还需要定期检查和排除，确保材料可以安全、放心地使用。在自制风车玩具中，我们摒弃了铁制的固定架，而采用了塑料按扣进行风车的固定，既使风车美观、可操作，又大大增加了玩具的安全性。

在幼儿的操作活动中，教师需要多观察幼儿的操作情况，及时发现安全隐患，早做处理，保证幼儿能够安全、积极地进行主动探索。

三、自制玩具材料的投放方式

1.封闭式投放

封闭式投放方式目标明确，玩法限定，主要适用于高结构的游戏材料，如小猫钓鱼，幼儿用渔竿将小池塘中的鱼钓起来，在操作中，玩法比较单一，幼儿可以通过简单的操作发现磁铁的奥秘。

2.开放式投放

开放式投放方式玩法不限定，比较适用于低结构探索性游戏材料，有一定隐蔽目标，如小车下山坡的自制玩具材料，我们提供了多种不同材质的坡面，还提供了可以供幼儿自由设定高度的固定架，幼儿在探索这一材料时，可以选择多种方式，自由搭配材料，这样的游戏材料可以支持幼儿持续地探索和观察。

参考文献：

[1]刘占兰.让幼儿在主动探索中学习科学[M].北京师范大学出版社，2001.

[2]罗伯特.E.洛克威尔.科学发现：幼儿的探究活动之一[M].北京师范大学出版社，2005.