浅谈幼儿心理素质教育

杨霄

（锦程幼儿园 山东潍坊 261041）

摘要：随着现代经济的不断发展，人民生活水平的不日益提高，人们的身体素质越来越好，但是，在值得高兴的另一方面，由于受我国传统文化的景程及历史发展时期的限制，人们的心理机能却出现了一些令人担忧的问题，尤其是处于发育时期的青少年学生，心理生命线特别脆弱。本文就从实施心理素质教育的紧迫性和必要性入手，阐述了在实施心理素质教育方面的几点尝试，并总结了需要加强的方面提出了一些见解。

关键词：心理素质教育；素质教育；心理健康

实施素质教育，就是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能为为重点，造就“有理解、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全国发展的社会主义事业建设者和接班人，从第三次全教会的决议中可以清楚地发现教育的本质是育人，实施素质教育就是培养会么样的人和如何进行培养的问题。郑日昌教授曾以“全人教育”概括素质教育，把“全人”看作是“身”与“心”的统一体，身是“硬件”，心是“软件”，实施素质教育就是同时开发“软硬件”，既培养学生身体健康，又要使其心理健全，没有“硬件”，“软件”没有存在的意义；没有“软件”，“硬件”失去发展的动力，正如“人”字的一撇一捺，缺一不成“人”。

随着社会主义事业的不断发展，人民生活水平的日益提高，人们的身体素质越来越好，人的生命愈来愈强，特别是生命科学中基因研究的新突破，把21世纪的人的生命极限至少扩展到180岁；但是，在值得高兴的另一方面，由于受我国传统文化的影响及历史发展时期的限制，人的心理机能却出现了一些令人担忧的问题，历史变革时期各种新问题新情况的出现不同程度地撞击着人的内心世界。干扰着心理素质的健康发展，尤其是处于发育时期的青少年学生，心理生命线特别脆弱，在形形色色的时代变革中，心理素质的发展出现滞后的现象。复旦大学投毒案、甚至学生杀师案屡见报端。尽管这是个别突出的例子，但是前些年对几所大城市在校学生的相关调查显示，有心理和行为问题的学生小学生约为13%，初中生约为15%，高中生约为19%，大学生约为25%，随年级升高呈递增趋势，如果翻阅一些刊物，类似的报道屡见不鲜。因此，对中小学生进行心理素质教育已经是一项非常紧迫的任务。我们对学生进行心理素质教育更感到有深层次的要求。为此，更感到有以下几方面的紧迫性和必要性。

一、时代发展背景要求必须进行心理素质教育。

知识经济初见端倪，人类已经走上“互联网时代”，网络使地球的各个角落联系在一起。知识经济的核心是人才，只有具有创新精神的人才才符合知识经济的要求，推动知识经济发展的载体是互联网技术，人机整合，是未来人的工作环境的模式。在人与物的交流中，由于缺乏情感的交流，将影响人才的发展。哈佛研究结果表时，人生成就至多只有20%归诸智商，80%则受其他因素影响。例如意志力、自信心，控制情绪，人际关系，团队精神，自我激励，思考方法等。如果一个人整天埋头于和网络打交道，最终势必影响到心理的健康发展，因此，知识经济初见端倪的时刻，更需要对人进行心理素质教育。

二、“中国梦”的实现需要进行心理素质教育。

随着现代化建设的不断深入，必然会出现各种各样的矛盾，失业，就业压力，生活方式受到西方的影响等，都面临着许多新的挑战。许多人在这历史转轨时期的阵痛中，感到困惑与迷惘，心中有许多的烦恼和忧郁，长期积累必然会导致心理疾病的发生，这样的生存环境会对学生产生很大的影响，如果不及时发现和解决这些问题就会影响到中华民族高素质人才的诞生。“我们留下一个什么样的世界给子孙后代，在很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙后代”（马约尔）。时代的前进，中国梦的实现，靠的是心理健康的人！

三、素质教育要求进行心理素质教育。

教育的本质就是全国发展人的先天素质，是“人”的教育。把“人”的内部开发出来并表现于“人”的外部，这就是“做人”。个性发展是全面发展的核心，全面发展是个性发展的基础，没有个性发展的全国发展是一种畸性发展，而没有全国发展的个性发展，也是一种畸性发展。没有个性，就没有创造性，只有个性得到充分发展，潜能得到充分发挥，欲望得到充分调动，才能孕育出真正的创造性。所以，素质教育也等于个性教育，这就是个性教育的辩证观。个性教育是属于心理素质教育的范畴。因此，实施素质教育必须进行心理素质教育。

基于以上认识，我们将心理素质教育作为德育工作的突破口，铺垫起心理素质教育的“绿色通道”，在培养学生的创新意识和创新精神方面做有益的探索：

一、成立中心，构建体系。

心理素质教育是个系统工程，我们建立以校务会德育处为核心的心理素质教育体系。

我们的心理素质教育体系以心理评估和心理素质教育课程建设为两个基本任务，以辅导和咨询为辅助措施，在这个模式中，我们强调心理档案的建立。学校心理素质教育应对绝大多数学生的心理问题展开服务，通过一些团体方式的心理测试，建立学生心理档案。就学生智力的发展，人格发展和行为问题及教养方式和学习适应性进行测评。测评一方面可发现个别落后学生的心理问题，以分析其规律和原因为特殊教育提供资料，另一方面还可以使班主任掌握学生的一些心理特征，为思想工作提供依据。心理素质教育课程的建设对于大多数学生来说，有效地教学不仅是普及心理知识的途径，更重要的是通过心理课的讲解，使学生们对自己身上存在的种种心理问题有一种明确的认识，提高自我意识和自我改进的能力，在课程中充分重视心理训练的作用，让学生自己参与进来，主动思考。

在这个体系中，我们把心理咨询工作放在一个适当的位置，在上述两个任务实施后，可以极大地促进心理咨询室的心理辅导与咨询。在测试后，学生和家长激发了解决心理问题的愿望，想了解心理问题，主动到咨询室请教；在上心理课后，学生们的问题也将及时暴露出来，他们会对解决自己的问题具有新的信心，所以也会来到咨询室咨询。而只有到这时，心理教师的心理咨询工作才会变被动为主动，进行个别辅导和集体辅导的时机才真正成熟。

通过以上工作，还提高教师的科学研究水平，通过测试，教师可以发现本校学生现有的心理特点，用所得资料撰写论文和报告，科研成果的资料还可以为学校的办学提供有力的支持。

二、由点到面，整体推进。

我们早在多年前就开始了心理素质教育的实践。当时研究的主要目的是提高学生的抗挫折能力，对实验的学生建立了心理档案，积累归纳心理咨询分析资料，教师积极引导学生克服种种心理障碍，提高自我调节，自我教育以及和他人合作交流的综合能力。

其一，学校营造氛围，学生主体参与，教师指导，学校组织开展丰富多彩的班、队和其他课外活动，并举办讲座，教授心理健康方法。

其二，开设心理健康教育课，利用活动时间，要求教师备好课，定期检查。并以先进的经验为指导，逐渐铺开心理素质教育。成立心理咨詢室，通过心理咨询等社团活动，统计随班就读等特殊情况，并对特殊学生定期进行心理咨询或心理引导。

其三，铺设学校、家庭和心理素质教育“绿色通道”。发挥家长委员会、家长学校、德育基地基建系统的功能，形成心理素质教育的大环境。学校艺术节，家长开放日等活动，与社区教育沟通；另外还通过班主任家访，师生家长联谊等活动，争取社会力量支持，提高家长素质，达到心理素质教育的合力。

做好心理素质教育工作并不是一朝一夕的事情，我们在试行中还遇到很多困难，比如教师的心理素质教育的方法及咨询培训，学校的师资保证，家长的理解支持等。特别是在中国这样大的国家里，它是个社会性的系统工程，正如留美博士黄全愈所指出中美之间教育差别一样，美国社会经济发达、教育发达是首要原因，而美国全社会重视心理素质教育也是首要原因，在这个搞心理学研究的占了总人口的千分之一的国度里面进行心理素质教育是有社会基础的，所以我们在进行学校心理素质教育的时候，感到应该把学校的这方面工作推向社会，形成社会示范性样板，来推动整 个社会重视心理素质教育，我们想，另21世纪民族复兴大业必然靠着心理健康的人来完成它，也一定能够完成。