凸显古典阅读 打造精神底色

董玉叶

优秀的古代文学作品是现当代文学的发展基础，是文学发展史上不可或缺的有机部分，是中国文学中承上启下的最根本的光彩夺目的瑰宝。对于充满朝气的中学生而言，阅读优秀的古典文学作品就如同进入一片五彩缤纷的原野，只要我们多读精练，夯实传统的基础，就一定能构建古典文学教学新的风景点。

一、古典文学阅读是培养语感、提升素养的基石

众所周知，高中时期是人的精神生活的最重要的储备期，求真向善是学生的深层心理需求，求知欲旺盛、可塑性强是他们具备的特点。为他们打一点“精神的底子”（钱理群语），从而为需要“精神摆渡”的学生培养语感、提升素养服务。使他们于潜移默化中修身养性，发育精神以终身受益。使他们不至于在“现代大众文化”的狂潮面前茫然失措而迷失自我。古典文学阅读教学无疑就承担起打造精神底色的重任。

大脑科学研究表明：大量阅读可以帮助人们培养语感、活跃大脑，还可以发展逻辑思维、形象思维和创造性思维的能力。因此，在平时的古典文学教学中，一定要培养读书的习惯，从读中去模仿民族语言的形式，积累丰富的语言材料，训练对语言的品味、感悟能力。“操千曲然后晓声，观千剑而后识器”。课内认认真真地读，课外仔仔细细地读；精读时字斟句酌，速读时领略旨意；集体读时声情并茂、通力合作，单独读时入境入情、细心咀嚼；以传统方式阅读时要循序渐进、有的放矢，走进网络世界阅读时要去伪存真、务求高效……只要重视古典阅读，强调古典阅读，落实古典阅读，就能找到提高古典文学阅读的支撑点。因此，古典文学阅读是培养语感、提升素养的的基石。

二、古典文学阅读是根植亲情、释放真爱的平台

一部情节曲折、催人泪下的小说，一篇意境优美、富有哲思的散文，一首节奏明快、激情迸发的诗歌，一幕形象丰满、感人至深的戏剧，都在或多或少、或明或暗地演绎着人间亲情，都在或直抒胸臆、或委婉含蓄地释放着人间的真爱。我们在领略至纯至爱的感情时，必然要受到心灵的撞击，达到灵魂的共鸣：《红楼梦》中宦海的浮沉、爱情的纠葛，《三国演义》对结义之情的赞颂、对明君仁政的期许，《水浒传》对侠客的褒扬及对正义的歌颂……这些都是我们感受亲情的材料。

古典文学素养的提高不像其它学科那样立竿见影、呈台阶式上升，而是潜移默化、呈螺旋式前进的势态。我们必须依托内涵深厚、浩渺如烟的古典文学史册作为我们平台：纵横捭阖、政绩突出的政治家，是我们演绎亲情、释放真爱的平台；谈锋甚健、巧舌如簧的的说客，是我们感受高尚、品味美丽的平台；有勇有谋、视死如归的刺客，是我们体验正直、塑造自己的平台；有的放矢、击中要害的“舌战群儒”，也是我们体味酣畅、释放激情的平台。所以，一个聪明而又智慧的同学，必定会从古典文学阅读中感受语言、积累知识、捕捉灵感、掌握技能。

三、古典文学阅读是宣泄愤懑、鞭挞丑恶的路径

语文教学的最终目的是通过大量的优秀的文章来熏陶学生，让他们清晰地把握是非的界限，有效地分清美丑的标准，那么就该让他们有宣泄愤懑、鞭挞丑恶的权利，而古典阅读就是一条痛斥丑恶、抒发情感的路径。我们可以围绕核心素养推荐一批优秀书籍的书目，让学生有目的、有计划地阅读。我们可以每周开设一节课外阅读课，组织学生在理解的基础上，作进一步地分析研讨，由感性认识上升到理性认识，这样学生不仅能更好地学习文章的技巧，更重要的是，学生的正义感、责任感及对丑恶事物的鞭笞意识就能不断增强。

如《三国演义》它通过三国时期各封建统治集团的政治军事外交斗争，反映了人民在动乱时代的灾难和痛苦，表现了他们对统治集团的爱憎与向背，以及他们反对战争割据、要求和平统一的愿望。《三国演义》塑造的人物形象很出色，如诸葛亮的神机妙算、曹操的奸诈多疑、关羽的忠义、张飞的勇猛，都给人留下深刻的印象。它的语言简洁明快，雅俗共赏，富有传记色彩。《西游记》以讽刺、幽默的笔调塑造了神话英雄孙悟空的光辉形象，歌颂他敢于反对天上神权与地上妖魔的精神，赞颂了人民征服社会上邪恶势力的信念和力量，具有丰富的社会内容和现实意义。如此等等，不一而足。

四、古典文学阅读是提升审美层次、塑造健全人格的引擎

古典文学教学一旦文化参与减弱，成为应试的绝对附庸，便失去了应有的活力。因此，古典文学教学一定要让学生看到她的另一面——文化内涵。只有文化学的参与，古典文学知识系统才不会当作一个独立的变量，它周围才会形成一个缜密的反馈环，共同提升学生的审美层次。因此，不遗余力、誓死报国的民族英雄，心系百姓、不计私利的忠良贤士；变法图强、矢志不渝的改革先锋，甘洒热血写春秋的爱国勇士；呕心沥血、殚精竭虑的华夏先驱……都是我们的阅读内容，都应成为我们心目中一座座丰碑，从而提高我们的认识，砥砺我们的意志，陶冶我们的情操，健全我们的品格。

“莫道蓬莱风浪隔，垂天自有扶摇力”。只要强化古典文学教学的要点意识，创设良好的古典文学教学氛围，注意课内与课外的结合，知识与能力的迁移，點与面的沟通，把读当成提高古典文学素质的“支撑点”，把写当作检测古典文学能力的“度量衡”，将听当作促进古典文学学习的“接收机”，将说当作筛选古典文学知识的“过滤器”，就一定能摆脱那种滞后的、片面的、短视的教学模式，探索到一种开放型、多元型的教学思路，构筑起畅达的古典文学教学的绿色通道。