太行深处 别有洞天

付江泓++李刚刚

为了探寻“深综改”背景下北京乡村学校发展轨迹，沿着北京教育新地图，北京教育杂志社的编辑们开启了“美丽乡村学校行”系列采访报道活动。本站，我们来到了首都的西南门户——房山区，走进三所乡村学校，去感受乡村学校在北京市深化教育领域综合改革背景下的实际获得，去感受古朴中焕发的朝气，乡土中耕耘的美丽。

沿京港澳高速一路向西，向西，再离开高速左弯右折。就在你越来越担心已经驶出了北京，甚至担心导航会迷路时，就看到了那个很有趣的名字——位于房山区河北镇河南村的河北中心小学。

这次采访的三所学校分别是：河北中心小学、阎村中心校、坨里中学。走完三所学校，记者只有一个感觉——别有洞天！

环境：巨石、国旗、希望之树

走进河北中心小学，首先映入眼帘的是教学楼前那片翠竹，竹间掩映着一本打开的竹简，上书“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……”。竹简下是一块很大的山石，山石植根于土地之中，将“朴朴实实做人，踏踏实实做事”的心意蕴含其中。山石后面，国旗旗杆拔地而起，鲜艳的五星红旗迎风飘扬，警示着孩子们牢记“为中华之崛起而读书”的誓言。

进入坨里中学的校门，就见路的一侧矗立着一面巨石墙，上面雕刻着“得天下英才而育之”。巨石墙正对面有一条道，沿道而行100米，有两座大楼映入眼帘。一是明志楼，一是致远楼，两栋楼的名称取自诸葛亮的名句“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。

阎村中心小学的大厅里，一抬头就看见“希望树”。每年开学初，学校都会在“希望树”下给一年级新生举行隆重的开学礼，并让家长把对孩子的期望写在树叶上，大厅两侧柱子上雕刻着学校的育人目标：勤学雅识、勤养雅习，勤行雅健，勤修雅艺，与树叶上的寄语相呼应，不断提醒每个学生明确目标，努力前行。

校园景观是学校外在的形，学校将办学目标和教育理想蕴含其中，潜移默化、润物无声地滋养人、激励人、成就人。

课程：森林、果实、文化遗产

与本地区的特有资源相结合，形成独具特色的校本课程，这是记者采访房山区三所农村学校之后的突出感受。

阎村中心校借助校园石榴和山楂成熟的契机，开发“秋实”主题实践课程。学生在收集石榴和山楂知识以及相关传说典故的过程中，知道了石榴的文化寓意和山楂的药用价值；在亲手采摘的过程中感受劳动的不易和丰收的喜悦。最后，各个学科以不同的方式开展“秋实”课程，如美术课画果实、劳技课剪果实、英语课学果实的单词、音乐课学习秋天的歌曲、语文课诵读秋实的古诗美文等。学生非常喜欢这样的课程，因为他们所学的就是生活的东西，他们所画的、所剪的、所唱的、所读的就是自己的生活。

在如何利用好乡土资源这方面，坨里中学也有自己的想法。学校在专家的指导下，研究和思考怎么才能把这个地方的乡土资源利用好，让学生受益。比如学校附近有青龙湖森林公园，学校就开发了研修课程，让学生实地去考察地貌、植被，体会做中学的感觉。北沟的植被非常丰富，学校就在这里开发课程，让学生知道自己的家乡有什么、还缺什么，以后有能力了回來反哺自己的家乡。

河北中心小学则把高跷和太平鼓两个非物质文化遗产引进了校园，开发成高跷校本课程和太平鼓校本课程。因为下午有表演，我们恰好看到了孩子们的带妆彩排，看着他们娴熟地表演大翻身、大蹲、背剑、怀中抱月、拉骆驼等绝活儿，我们忍不住鼓掌叫好。孩子们颇为自豪地告诉我们，他们都是因为喜欢才来学习的。也是因为喜欢，他们练起来不怕吃苦，进步特别快。从去年年底开始，他们经常被邀请到各种活动中去表演。晋校长说：“在踩高跷的体验中，孩子们不仅感受了高跷精神，而且锻炼了身体，还学会了团队合作。”

理念：勤雅、博观、守朴求真

在当前背景下，农村学校得到了更多的政策优惠，获得了更好的发展机遇。但是尽管如此，一所学校的发展，还是离不开学校自己的谋划。学校对自身使命的认识，对自身发展的顶层设计，在很大程度上决定了学校办学的质量、发展的速度和呈现的状态。这一点，在三所学校的采访中不断被证实。

阎村中心校在梳理学校的办学历史和积淀的基础上，提炼出了“勤雅教育”的概念，并将“勤雅教育”确定为学校的办学特色。“勤”是过程，“雅”是结果，始于勤，立于雅。具体来讲就是培养“勤学雅识、勤养雅习、勤行雅健、勤修雅意”的自信少年。

河北中心小学把“博观教育”作为学校的核心理念，“博观教育”以“览群书，观天下”为核心价值观，培养“正心洁己、博观约取”的自强少年。“览群书”意为要博览群书，“观天下”指的是要增长见识，开拓眼界。

坨里中学则把“守朴求真”作为学校的核心理念。“守朴”是弘扬中华优秀传统文化，培养人文精神；而“求真”则是探求真知，培养科学精神。围绕这样的核心理念，学校把育人目标定为培养“身心强、有主见、善表达、勇担当”的现代合格公民；坚持整体育人的课程构建思路，倡导师友互助，合作学习；课堂改革聚焦互助合作、学科表达、精神成长三个核心点，最终实现以人育人，和谐共生。

基于顶层设计的发展，使三所学校的活动、课程和其他工作虽然形式丰富，却始终围绕着学校的核心理念。例如，坨里中学的四大工程，青苗工程指向学生素养，亮蓝工程指向教师素养，智慧工程指向信息化建设，亮丽工程指向校园环境建设。所有的工程最终都指向学校的育人目标。

收获：成长快、工资高、考入名校

整个社会对教育越来越重视，尤其是教育“深综改”后，北京市对农村和山区学校的支持力度越来越大，这种发展变化带来的好处，山区的老师、校长、学生、家长都实实在在地感受到了。意外的惊喜让他们在表达中出现了两个高频词——“想不到”和“没想到”。

殷剑明（体育教师，房山区河北镇河北中心小学）：

我觉得我是政策的受益者。作为一名山区薄弱校的小学体育老师，我怎么也没想到，2015年，我竟然能参加北京市组织的名师名校长发展工程。要不是政策上对农村学校老师的倾斜，我很难得到这样的机会。这让我和我的同事都更加相信，只要好好干，在哪里都能得到荣誉。待遇上也提升了，原来同周边的人比起来工资是低的，现在挣得越来越多，周边很多人都羡慕我们了。

晋卫民（校长，房山区河北镇河北中心小学）：

提高农村学校工资待遇对教师来说有好处，对校长也有啊。最直接的好处是现在留得住老师了，也能引进好师资了。上周六我们招了一位音乐老师，她是中央音乐学院的研究生，本科的时候是中央音乐学院的学生会主席，是一个非常棒的小孩。此外，我们的大石窝学校招了一个人民大学的研究生、一个林业大学的研究生。这样的名校毕业生，过去我们是招不来的。

高素芳（房山区坨里中学2016届毕业生刘淼的家长）：

我的孩子考上北大附中了，这是我们原来想也不敢想的，在以前也根本不可能实现。孩子刚上初一时我们就想，我们孩子能考上北师大良乡附中就好了。都是因为有了校额到校的政策，我们孩子才有机会到更理想的学校学习。