略谈新课程下初中数学有效教学的策略

陈立钧

摘 要：新课程背景下，课堂教学是实施素质教育的主阵地，如何进行有效的课堂教学是值得我们的关注与思考的问题。本文从优化教学过程和优化课堂训练两方面入手，探讨了新课程下初中数学有效教学的策略，从而提高初中数学课堂教学的实效。

关键词：初中数学；有效教学；策略

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-055-1

有效教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。有效教学追求社会化、人性化教育，强调有效果、有效率、有效益。要提高数学课堂教学的有效性，我认为可以从以下几方面着手。

一、优化教学过程，凸显主体作用

苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读”。阅读对于数学的学习同样必要。教师应引导学生带着问题去看书，搞清新旧知识的联系和区别，加深知识的理解，学生自学的步骤为：1.读，默读教材，弄清自学的内容。2.思，逐字逐句地推敲，思考出某段文字例题的目的。3.练，用法则、定律一步步地计算例题，或自己举出例子并解答。4.结，总结步骤、规律及推广运用。5.查，互相检查，互相出题，解答思考题。学生自学的方法：授课前看书——预习；授课中看书——理解；授课后看书——归纳；练习中看书——巩固。

二、优化课堂训练，强化已学知识

新的数学课程标准中明确指出：“练习是数学学习的有机组成部分，是学好数学的必要条件。”在课堂练习中，教师应尝试由中等左右的学生上黑板板演，其余学生在座位上进行。学生练习时，老师在课堂上巡回辅导，掌握真实的反馈信息，发现缺陷问题及时进行调控，采取补救式的第二次讲解——“课内补课”。

上述的解法显然是错误的，错误的原因是混淆了求代数式的值与去分母之间的关系，没有明确求代数式的值的过程需要满足恒等变形的要求。教师发现这种情况后要在班上及时提出来，并进行再次的强化练习，这样使学生在理解新知识的基础上进一步巩固新知识。另外第二次讲解时还应针对性地对解题的技巧进行总结，对本节课的内容进行归纳，起到画龙点睛的作用，从而让学生把所学的知识纳入到知识体系中去。

经过一段时间的实践证明，这种结构教学效果较好，主要表现在：

①突出了新课的教学重点。新授课主要是进行新课教学，新的授课结构全都围绕新课教学展开，能够较好的完成教学任务。②改变了“满堂灌”、“注入式”的旧教学方法。新的授课结构给学生留下了充分的自学、练习时间，这样有利于培养学生独立思考、刻苦钻研、探索创新的精神，有利于激发学习数学的兴趣及生动活泼的学习，有利于学生积极的参与整个教学活动。③整个授课过程充分体现了以学生为主体，教师为主导的新课标理念，能有效促进教师的成长和学生的发展，有效地提高课堂的教学质量。

总之，我们数学教师应灵活运用教学策略，让学生从学习中学会学习，从尝试中学会探索，从探索中学会发現，从参与中得到发展，从而提高数学课堂教学效率。endprint