国外慕课（MOOC）最新研究热点与前沿的可视化分析

熊秋娥 沈 青

（1.南通大学现代教育技术中心，江苏 南通 226019；2.南通大学教育科学学院，江苏 南通 226019）

国外慕课（MOOC）最新研究热点与前沿的可视化分析

熊秋娥1沈 青2

（1.南通大学现代教育技术中心，江苏 南通 226019；2.南通大学教育科学学院，江苏 南通 226019）

自 2012年起，M O O C 席卷了全球，众多学者加入 M O O C 研 究行列。本研究运用 C i t e s p a c e软件、以 w e b o f s c ie n c e核心文献为数据来源，对 2012—2017年 M O O C 研究文献，进行共词矩阵分析和内容分析。结果表明，学习分析、翻转课堂、交互学习主题是当前研究热点，未来将持续关注 M O O C 的课程设计、学习行为、体验感受等影响学习效果及 M O O C 课程的完成率方面的研究。

M O O C ；可视化分析；C i t e Sp a c e

1 引言

慕课（MOOC）的出现被喻为教育史上“一次教育风暴”[1]。2012年被公认为“慕课元年”，自此国内外涌现出大量研究文献，也曾出现过多篇关于MOOC研究热点与前沿的研究成果。然而笔者发现，多数研究选取国内相关文献为数据源,而且，目前国内 MOOC研究还停留在 MOOC 课程和教学的理论阶段，属于研究的基础阶段，研究有待进一步深入。另一方面，现有的MOOC课程存在很多问题。例如，MOOC课程形式单一，MOOC完成率低等等。本文分析国外的MOOC热点与前沿，通过直观的可视化分析结果，期待为国内研究者掌握最新MOOC的研究动态提供数据依据，给我国的MOOC研究与实践带来一些启发。

2 研究方法和技术路线

为捕捉国外最新的MOOC研究动态，笔者选取了2012-2017年的文献，在原有研究基础上采用共词矩阵分析方法和内容分析方法。研究问题包括：(1）MOOC 目前主要研究热点包含哪些？(2）MOOC 未来研究主题是什么？（3）本研究给我国MOOC研究带来什么启发？

为了能够搜索到高质量的文献的，让分析的结果更具有代表性 ，本研究数据来源是 web of science 核心文集 ，时间跨度 是 2012—2017年 ，以“MOOC”、“MOOCs”、“Massive Open Online Courses”为 主 题 进 行 检 索 ，具 体 检 索 条 件 为 主 题 ：“MOOC”OR“MOOCs”OR“Massive Open Online Courses”,精炼依据 ：web of science，类别 ：EDUCATION EDUCATIONAL RESEARCH，索引=SSCI，时间跨度=2012-2017。研究采用共词矩阵分析和内容分析法。共词矩阵分析通过对文献指定区域中关键词共现矩阵的构建，判断学科领域主题间的关系。本研究先采用 CitespaceIII软件进行共词分析，采用内容分析方法，梳理研究热点和前沿，绘制MOOC研究知识图谱。

3 研究结果

3.1 描述性统计分析

通过 web of science 核心文集数据库检索 ，笔者共检索到1042篇文献，从每年出版的文献数（图1）来看，2012年文献数量最少，2013年文献数量激增，并且在接下来数年时间持续增长。笔者由此预测，MOOC仍然是2017年的研究热点之一。从国家地区（图2）来看，研究主要分布在美国、中国、西班牙、印度、德国等国家。从研究方向上看，MOOC研究主要在计算机科学（COMPUTER SCIENCE）、教育研究（EDUCATION EDUCATIONAL RESEARCH）和工程学（ENGINEERING）等领域。

表1 MOOC高频关键词

图1 2012-2017每年文献数

图2 国家地区分布

3.2 共词分析

本研究在 CiteSpaceIII设置中，时间跨度为 2012—2017年 ，node type（节点类型）选 keyword ，意思是以关键词作为分析对象，对收集的数据进行共引词频及聚类分析，探寻MOOC的研究热点与前沿。从分析结果中，笔者提取了目前MOOC 研究前 20位高频关键词（表 1），发现除了 MOOC、MOOC 作为核心 词 频 以 外 ，e-learning（在 线 学习）、learning analytics（学习分析）、higher education（高等教育）、motivation（创 新）、flipped classroom（翻 转 课堂）和 blended learning（混合式学习）等都是本研究领域的高频关键词。从这些关键词可以看出目前MOOC研究主要关注高等教育领域，关注MOOC在线学习对传统教育的影响以及MOOC教育的创新性。除此之外，MOOC研究注重学习分析，研究如何设计和应用 MOOC课程，使其融入到传统教育中来，比如说翻转课堂，目的是为了能够提高学生的学习兴趣，促进学生的个性化学习。未来更加注重MOOC的教学质量。图3是对这些高频关键词的聚类分析，CiteSpace将被引的术语进行分类，并提取出 10个核心术语，分别是 emotion（情感）、accessibility（无障碍环境）、effectiveness（效果）、perception（体验）、discussion forum（论坛）、OER（开放教育资源）和 changing learning landscape（改变学习环境）等。图 4是在图 3的基础上进行了时间线排序，目的是了解这10个核心术语的研究脉络，图4中白线的长度就代表了核心术语的起止时间和持续时间。由图 4预 测 emotion（情 感）、accessibility（无障碍 环 境）、effectiveness（效果）、perception（体验）、discussion forum（论坛）和changing learning landscape（改变学习环境）依然会是 2017年MOOC研究的主要方向。结合图3和图4给出的信息，笔者得出以下一些结论，MOOC已然变成一种数字教学资源，MOOC研究早期关注MOOC带来的变革风暴，现在开始关注学习者的学习行为、MOOC课程的师生互动和学生的MOOC体验感受，研究如何创新性地建设MOOC课程，吸引学生持续学习，提高学生学习效果。

图3 MOOC研究热点聚类分析

图4 MOOC研究热点时间线图

3.3 文献的内容分析

为了更深入地研究，笔者在以上数据的基础上，对检索到的核心文献进行内容分析，对目前研究热点主题及未来研究发展趋势、研究方法及技术路线做更详细的阐述，以便于绘制更清晰的知识图谱。

(1)MOOC研究热点

笔者阅读了搜到的文献以后，对当前MOOC研究热点做了一些分类，包括 MOOC 教学质量（instructional quality）、学习 分 析（learning analysis）、MOOC 论 坛 讨 论（forum discussion）、MOOC 完成率（completion rate）等。比如说 ，Anoush Margaryan,、Manuela Bianco 和 Allison Littlejohn 就主要关注了 MOOC 教学设计质量[2]。他们主要研究了目前 MOOC 课程的结构、教学设计十项基本原则、内容及其重要性，同时表明教学设计质量对课程的质量和课程完成率产生了极大的影响。学习分析主要包括了学习动机分析、学习者分析、学习内容、学习目标、呈现方式等内容，学习动机主要包含主动和被动的动机。比如说 ，Carlos Alario-Hoyos,Mar Perez-Sanagust ın,Carlos Delgado-Kloos 等 人 把 学 习 者 分 成 几 类 ：潜 水 者（lurkers）、仅 参 与 课 程（participants that do not complete the course but just take a part of the course）、完成课程 者(participants that complete the course)[3]。他们还提到了社交工具的使用能够帮助学习者完成课程；MOOC论坛讨论的关注点在于交互，强调教师与学生的互动交流和学生与学生之间的合作学习的重要性。研究表明，活跃于论坛的学生比潜水的学生更容易完成课程，但目前很多MOOC平台的论坛功能并不完善，例如教师和学生的交流不能及时有效，这会对学生持续学习产生负面影响，这也是为了MOOC建设的关键问题之一。

总的来看，无论是教学设计、学习分析，还是MOOC的论坛建设，这些研究主题的目的都指向了MOOC课程的质量以及MOOC完成率，MOOC完成率的现状、影响因素、解决策略都被研究人员关注到，可以看出目前国外MOOC研究的焦点已经由MOOC带来的影响转移到如何进行MOOC教学设计，如何提高学生学习效率，促进MOOC 持续学习，提高MOOC完成率上面来，但目前很多研究仅仅是理论方面的研究，缺乏具体的适用的解决方法，所以MOOC在这一研究上还有很长的路要走。

(2)MOOC的研究方法

从研究方法方面来看，主要研究方法包括问卷调查法、内容分析法、教育测量、访谈法等。比如，Anoush Margaryan、Manuela Bianco 和 Allison Littlejohn 在研究 MOOC 教学质量时 ，选择了 MOOC 平台上包括 xMOOC（50）和 cMOOC（26）在内的76个MOOC课程为研究对象进行观察比较，进而讨论得到了这样的结论：目前很多MOOC课程疏于对教学设计原则的考虑，教学质量的问题急需解决，未来的课程需更关注教学的设计及课程的质量，否则MOOC的愿景只是海市蜃楼 ；Christopher G.Brinton、Mung Chiang 和 Shaili Jain 等人在研究 MOOC 中社交学习的作用（social learning）时运用统计学的方法分析数据，然后建立了一般模型，得到了最终的结论:维持论坛学习活动可以提高个性化的学习（sustain forum activitiesand enhance the personalized learning experience）[4]。所以说 ，在 MOOC 研究当中 ，实证研究方法是非常重要的。

4 研究讨论

4.1 MOOC未来研究主题

本研究通过 web of science 的数据 ，使用 CiteSpace 软件进行共词矩阵分析和内容分析，对国外MOOC研究热点进行分析，探寻未来的研究趋势，从分析的数据中，可以看出，MOOC早期研究主要关注MOOC带来的教育变革海啸，关注MOOC给传统教育模式、教学方法带来的挑战。目前研究主要关注在学习分析、教学设计、交互式教学、课程完成率等方面，整个研究脉络层层递进，主题由浅入深，给MOOC未来研究指明了方向。MOOC未来将更加关注学习绩效分析、学习行为分析、学习者体验分析、课程教学设计以及论坛建设等，更加深入研究如何改善MOOC课程的教师与学生和学生与学生之间的互动行为，深入研究如何创新性地进行课程内容以及结构建设、完善课程评价体系建设、课程平台搭建,使学习者拥有良好的体验感受，能够促进学习者的持续学习，达到提高学习者学习效果和MOOC完成率的目的。值得注意的是，目前MOOC研究主要集中于高等教育领域，未来是否有可能将MOOC运用到基础教育中，也是需要深究的。

4.2 对我国的启示

笔者通过一些文献，了解我国MOOC研究现状，研究主题主要集中于两个方面：一是关于 MOOC 具体内涵、类型、平台、支撑理论、发展趋势等问题的探讨，二是关于MOOC与各类教育的改革研究，总的来说，偏向介绍和描述的文章占的比例更多一些[5]。除此之外 ，中国 MOOC 建设还存在一些问题，比如说，课程质量参差不齐，MOOC课程交互学习功能也并不明显，学生MOOC平台体验并不完美，MOOC高辍学率等等。通过分析国外的研究热点，希望能够给国内MOOC研究一些启示：我国将来的研究需要从理论走向实践，结合中国的实际情况，建设适合中国的MOOC课程，进行更深层次的主题研究，包括如何进行MOOC教学设计，如何创新地建设MOOC课程，如何提升学生的参与度，如何提升学生MOOC平台体验等等。通过高层次的研究和实践，希望能够更好地发挥出MOOC课程存在的价值，学生可以通过MOOC实现个性化学习，MOOC证书真的能够得到社会的认可，能够真正地促进教育公平，提高整个社会的教育水平。

[1] 王左利．M O O C ：一场教育的风暴要来了吗？[J]．中国教育网络，2013(4)：11-15．

[2]M a r g a r y a nA ，B i a n c oM ，Li t t l e j o h nA ． In s t r u c t i o n a l q u a l i t y o f M a ss i v eO p e nO n l i n eC o u r s e s(M O O C s)[J]． C o m p u t e r s&Ed u c a t i o n，2015(80)：77-83．

[3]A l a r i o-H o y o s C ，Pe r e z-Sa n a g u s t i nM ，D e l g a d o-K l o o s C ，e t a l．D e l v i n gi n t oPa r t i c i p a n t s'Pr o f i l e s a n dU s eo f So c i a l T o o l s i nM O O C s[J]．IEEE T r a n s a c t i o n s o n Le a r n i n g T e c h n o l o g i e s，2014，7(3)：260-266．

[4]B r i n t o nC G ，C h i a n g M ，Ja i nS，e t a l． Le a r n i n g a b o u t So c i a l Le a r ni n gi nM O O C s：Fr o m St a t i s t i c a l A n a l y s i st oG e n e r a t i v eM o d e l[J]． IEEE T r a n s a c t i o n s o n Le a r n i n g T e c h n o l o g i e s，2014，7(4)：346-359．

[5] 周书贤．从被引分析看 M O O C 研究的现状与发展趋势[J]．中国教育信息化，2016，(18)：1-4．

【 Abstract 】 Since 2012,MOOC swept across the whole world,a lot of scholars join in MOOC research.The author uses CiteSpace to analyze the data from core database on web of science from 2012to 2017,including co-word analysis and content analysis.The result of the study indicates that there are several hot spots in current research such as learning analysis,flipped classroom, and interactive learning.The scholars will continue to focus on course designs,learning behaviors and learning experience in the future,what will affect MOOC completion rate.

VisualAnalysis of the Latest Research Hotspots and Frontiers in MOOC

Xiong Qiu'e1Shen Qing2
(1.Modern Educational Technology Center,Nantong University,Nantong 226019,Jiangsu; 2.School of Educational Science,Nantong University,Nantong 226019,Jiangsu)

MOOC;visualization analysis;CiteSpace

G434

A

1008-6609(2017)05-0050-04

熊秋娥（1972-），女，江西贵溪人，硕士，副高，研究方向为教育信息化、网络教育。