新课改背景下转化农村小学语文学困生实践策略探究

牟其平

摘 要：学困生严重制约农村小学语文教学质量的整体提高。学困生形成的原因主要有“学习习惯差，自身要求不严，家庭变故，教师伤害以及家庭教育缺失”等五个方面。在转化学困生教学中采取了“尊重学生，强化学习习惯培养，抓好三个环节辅导，构架和谐家校关系”等四个方面的实践策略，有效提高了学困生的学业成绩。

关键词：转化；学困生；原因；策略

在农村小学语文教学中，学困生在班级中占有相当大的比例，严重制约农村小学语文教学质量的整体提高。《义务教育语文课程标准》指出：“必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”因此在教学中，我们务必关注学困生，培养学困生学习语文的良好习惯，提高学生运用语言文字的基本能力，促进学困生语文素养提高。那么在新课改背景下农村小学语文教师如何有效转化学困生？这里就自己的教学实践谈谈肤浅的看法。

一、农村小学语文学困生形成的原因

通过多年的教学实践，我发现学困生有以下共同表现：语文基础知识掌握不牢固，记忆力差，运用语言文字能力弱，语文成绩低劣。笔者认为造成以上现象的主要成因有以下几点：

一是学习习惯差。绝大多数学困生从小没有养成良好的学习习惯。课前不预习，上课注意力不集中，东张西望，玩小东西，不认真听讲，不思考，不发言；课后不复习，作业格式不规范，字迹潦草，甚至经常不完成作业等。

二是对自身要求不严。一部分学困生自我约束能力差，自制力差，上进心不强，性格古怪，自卑心理严重，缺乏与老师、同学的有效沟通，心灵封闭，感受不到集体的温暖，造成学习的心理障碍，影响学习成绩的提高。

三是家庭变故，造成心灵伤害。一部分学困生，原来成绩比较好，但突然遭遇父母离异或去世、家庭成员生重病等因素，不良情绪未得到及时宣泄，造成巨大精神压力，心灵受到伤害，导致精神恍惚，成绩一落千丈。

四是教师不当言行，伤害学生。在教育教学中，教师处事不公正，不恰当的批评，甚至恶语相向，造成对学生心灵的伤害，学生产生抵触情绪，从而不喜欢语文学习，久而久之，语文成绩持续下滑，成为学困生。

五是家庭教育缺失。农村学困生大多数的家庭环境普遍较差，大多数青壮年外出务工，祖辈监管，文化水平较低，没有辅导学生作业的能力，对子女要求不高，对学生学习放任自流。

二、转化农村小学语文学困生的实践策略

针对上述学困生的现状，笔者在教学实践中主要采取以下策略，加大学困生的转化力度，取得较好效果。

1.尊重学困生，构建和谐师生关系，保护学困生的自尊心

《学记》中的“夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反也。”是我在转化学困生中最大的法宝。学困生大多数心灵封闭、敏感，对别人有天然的抵触。因此，作为师者，要蹲下身来，以儿童的视角，关心学困生生活，了解其内心世界，聆听他们的倾诉，给予他们更多爱，和他们做朋友，让他们真切地感受老师真正的关心，尊重他们，构建民主、平等、和谐的师生关系，从而自觉听从老师的指导，努力追求进步。在我的班级中，有一个叫小×的女生，性格活泼，成绩较好。但在三年级上学期突然变得沉默寡言，经常与同学发生纠纷，成绩直线下滑，在中期考试的时候，居然只考了30多分。后来我及时与其家长沟通，才知道她父母离婚，导致她心灵受到伤害，故意放弃学习，以便引起父母的重视。我随后经常找她谈心，给她讲要理解父母，讲学习的重要性，在生活给予她特别的照顾，慢慢地她的脸上又有了笑容，和同学的关系和谐了，上课听讲也认真了，作业也认真完成了，期末考试语文成绩居然考了88分，我大张旗鼓地表扬了她，让她重拾过去的自信。

2.强化学习习惯培养，促进学困生提高

学习习惯的好坏，是决定学生成绩高低的关键因素，可以影响学生的持续发展，而学困生往往就没有良好的学习习惯。因此，在转化学困生工作中，我始终把培养学学困生良好的学习习惯作为重要抓手。我主要抓了学困生以下学习习惯的培养。一是培养学困生上课认真听讲的习惯。我要求他们上课认真读书，听老师讲课，倾听学生发言，积极思考，勇于表达自己的观点。二是培养学困生独立完成作业的习惯。由于学困生意志力薄弱，爱贪玩，我采取给他们“少布置作业”让他们完成作业，坚持一段时间后，给予鼓励和表扬。然后逐步加大作业量，放手让他们独立完成。逐渐让学困生养成独立完成作业的习惯。三是培养学困生专心做事的习惯。学困生大多做事不专心，喜欢边做边玩，根本不把心思放在学习上。因此我用讲故事、情境感染等方式，苦口婆心地教育学困生做事要一心一意，不要三心二意，做好该做的事情再玩，做到学习、玩耍两不误。四是培养学困生阅读的良好习惯。我给他们推荐喜欢的故事书、课外杂志等易于吸引他们兴趣的读物，让他们感悟语言文字的魅力，激发学习语文的兴趣。

3.抓好三个环节的辅导，给予学困生有效帮助

学困生语文基础差，运用能力弱。在转化学困生中，我重点抓好三个环节的辅导，给予他们切实有效的帮助。一是课前辅导。学困生在课堂教学中往往跟不上教学节奏，因此，我提前组织学困生熟读课文，掌握生字词，了解课文主要内容，讨论主要问题，扫清学习障碍，为进一步学习课文打好基础。二是课中辅导。在课堂教学中时刻关注他们，优先提问，优先辅导，优先批改作业，给予他们表现的机会，并及时给予鼓励、表扬，让他们体验成功的喜悦，激发学习语文的兴趣，增强学好语文的信心。三是课后辅导。我采取單独辅导、优生帮扶等方式指导学困生完成作业，提高学业成绩。

4.加强家校联系，形成教育合力，助推学困生提升成绩

家长是孩子的第一任老师，家长的言行对学生产生深刻的影响。因此，我经常通过家访，电话、QQ、微信等方式与学困生家长进行沟通，交流教育孩子的方法，要求家长督促学生按时完成作业。分享学困生在家庭、学校的表现以及学习状况，让家长对自己的孩子充满信心，从而构建和谐的家校关系。家长、老师齐心协力，共同助推学困生提高语文学业成绩。

编辑 任 壮