推理能力，解决问题的“金钥匙”

曾小芬

摘 要：在日常生活中，人们总会或多或少地遇到这样那样的一些问题。当人们遇到问题时，需要通过仔细思考以期寻找出解决相关问题的良策。人们要想迅速地找出解决问题的良策，必须具备解决问题的各种能力。其中推理能力就是解决问题所必备的一种能力。然而，推理能力并非“天生之力”，是需要在后天通过各种有效的方法进行有的放矢的培养的。在理论联系实际的基础上，结合小学高年级数学教学实际，浅显论述一些小学高年级数学教学中学生推理能力的培养方法。

关键词：小学数学；推理能力；培养方法

推理能力是人们解决各种问题的必备能力。通过有理有据地推理，人们可以准确无误地找出解决各种问题的方法。具备良好的推理能力是人们进行有理有据的推理的前提保障。人们良好的推理能力并不是与生俱来的，是需要在后天的学校教育过程中逐步培养的。小学阶段的学生正处于各种能力的启蒙发展阶段，因此，小学教师要高度重视学生各種能力的培养。在小学各门学科中，数学是最适宜培养学生推理能力的一门课程。现阶段，有关在小学数学教学中培养学生推理能力的研究成果日新月异、硕果累累。下面笔者将在借鉴这些理论研究成果的基础上，结合小学高年级数学教学实际，简略论述一些小学数学教学中学生推理能力的培养方法。

一、一丝不苟地示范推理过程

让学生真实感受推理过程是学生学习推理的先决条件。当学生真实地感受到了推理的过程之后，他们就会充分利用自身的模仿能力认真地学习推理。在小学数学教学中，教师要在深入细致地挖掘教材内容的基础上，利用有关推理的知识，向学生一丝不苟地示范数学新知识的推理过程。让学生通过全神贯注地模仿教师一丝不苟的推理过程学会推理，逐步培养他们的推理能力。例如，在教学人教版小学五年级数学下册“质数和合数”这部分内容的时候，教师向学生示范了偶数+偶数=偶数的推理过程。教师首先向学生出示了题目要求：有这样一个游戏，盒子里面装着许多偶数卡片。游戏规则是从盒子中任意取出两张卡片，如果两个数的和是奇数就可以领到精美礼品一份。同学们想一想：这个游戏有中奖的可能吗？是什么原因致使我们拿不到礼物呢？教师向学生示范了整个推理过程：偶数除以2余0，两个偶数相加的和除以2还是余0。所以：偶数+偶数=偶数。因此，从这个盒子里任意拿出两张卡片，卡片上面数字的和永远不可能成为奇数。教师一丝不苟的推理过程为学生起到了很好的示范作用。学生在聚精会神地模仿教师推理过程的同时，他们的推理能力也得到了自然而然的培养。

二、准确牢固地掌握推理方法

让学生牢固地掌握各种推理方法是学生学习推理的主要过程。当学生牢固地掌握了各种推理方法之后，他们的推理能力自然而然也就得到有效培养。在小学数学教学中，教师要在紧密结合教材教学内容的基础上，根据不同的内容讲解不同的推理方法，让学生准确牢固地掌握各种有效的推理方法。让学生根据不同的内容采用不同的推理方法，逐步培养他们的推理能力。例如，在教学小学五年级数学下册“长方体和正方体的认识”这部分内容的时候，教师让学生利用长方体的体积公式推导出正方体的体积公式。学生的推理过程如下：因为正方体是特殊的长方体，所以正方体就是一个长、宽、高都相等的特殊的长方体。根据这种关系，已知：长方体的体积=长×宽×高，那么，正方体的体积=棱长×棱长×棱长。用字母表示为：V=a×a×a=a3，读作a的立方，a3表示3个a相乘，而3a则是表示3个a相加。学生在准确牢固地掌握各种推理方法的同时，他们的推理能力也得到了润物无声地培养。

三、灵活自如地运用推理技能

让学生灵活自如地运用各种推理技能是学生学习推理的最终目的。当学生能够灵活地运用各种推理技能进行卓有成效的推理时，他们的推理能力顺其自然地得到了培养。在小学数学教学中，教师要在紧密围绕教学目标的基础上，训练学生的各种推理技能，让学生灵活自如地运用各种推理技能精确推理。引导学生灵活自如地运用各种推理技能正是培养学生推理能力的一段过程。例如，在教学小学数学五年级下册“体积单位间的进率”这部分内容的时候，教师就让学生灵活自如地运用各种推理技能推导出了体积单位之间的进率。具体推导过程如下：一个棱长为1分米的正方体，它的体积是1立方分米。那么如果用立方厘米来表示，它的体积是多少呢？因为正方体的体积=棱长×棱长×棱长，又因为1分米等于10厘米。所以立方分米和立方厘米之间的进率就是10厘米×10厘米×10厘米，所以1立方分米就等于1000立方厘米。学生在游刃有余地运用各种推理技能的同时，他们的推理能力也得到了潜移默化地培养。

综上所述，在小学高年级数学教学中，教师要在深入细致地挖掘教材内容的基础上，一丝不苟地向学生示范各种推理过程，让教师一丝不苟的推理过程成为培养学生良好推理能力的示范榜样；教师要在立足教材教学内容的基础上，让学生准确牢固地掌握各种推理方法，让学生准确牢固掌握的推理方法成为培养学生良好推理能力的重要抓手；教师要在紧紧围绕课本教学目标的基础上，让学生灵活自如地运用各种推理技能，让学生灵活自如地运用各种推理成为培养学生良好推理能力的有力推手。诚然，培养小学生良好推理能力的方法还有很多，需要广大教师在教学过程中不断探索。总而言之，教师要通过不断探索、实践与反思，努力探究出培养学生良好推理能力的有效方法，让推理能力成为学生解决各种问题的一把“金钥匙”。

参考文献：

[1]王碧蓉.试论小学语文阅读教学策略[J].教育现代化，2016（2）.

[2]陈琼.小学语文阅读教学策略分析[J].当代教育实践与教学研究，2016（6）.

[3]王凤兰.浅论小学语文阅读教学策略[J].新课程，2016（7）.

编辑 鲁翠红