试论小学翻转课堂在数学教学中的应用

成福霞

摘 要：翻转课堂教学模式作为一种新型模式受到广大教师的青睐，随着课程改革的深入，这一模式也势必得到更加广泛的应用。翻转课堂这一教学理念虽然受到广大教育工作者的重视，也通过一些理论研究得出了一定的研究成果，但是这些研究成果多是在理论层面，毕竟传统的教学模式已经应用了很多年，在师生的观念中根深蒂固。所以，一个新的教学模式要想在教学活动中起到良好的效果，还需要教育工作者进行不断的实践教学，让其更好地应用到教学活动中。

关键词：小学；翻转课堂；教学

小学生处于数学学习的初始阶段，小学数学教学质量的高低直接影响了学生学习层级和深度的递增，对其未来发展起着至关重要的作用。对此，教师要采用翻转课堂这一新型教学模式，帮助小学生开拓思维，实现数学教学重心由“教”向“学”的过渡，落实以人为本的教学理念。同时，教师要针对翻转课堂教学模式应用中出现的问题，探寻具有针对性的解决措施，真正提升小学生的数学水平和科学素养。下面，笔者就这一问题谈谈自己粗浅的看法。

一、什么是翻转课堂

翻转课堂教学模式凭借其自身独特优势在小学数学教学中得到了越来越广泛的应用，那么到底什么是翻转课堂呢？这里我们做简要介绍。翻转课堂与其他模式相比最突出的特征就是它是一个学习决定权的“转移”过程，在这一模式下，学习的决定权由教师转移到学生手中。具体来说，翻转课堂就是通过课堂时间的再调整，实现学生的自主学习，兼顾学生的群体需要与个性要求，同时引导学生在实践中获得更为有效的学习。可以说，翻转课堂教学模式既是大教育背景下的一部分，具有其他教育方法普遍的工具性意义，同时又更为灵活主动，能够有效提升学生的参与度。它是一项基于现代化信息技术的新型模式，是对传统教学模式下教学结构与流程的一次改革。翻转课堂主要具有四个特点，这些特点也是其应用于小学数学教学中的优势所在，它们分别是：教学视频短小精悍；重新建构学习流程；教学信息清晰明确；复习检测方便快捷。教师要充分利用翻转课堂丰富的信息资源，将学习的主动权交给学生，落实“生本”理念，真正将学生作为学习的主角、课堂的主人。

二、翻转课堂在小学数学中的应用优劣

翻转课堂和过去的课堂教学存在明显的差异，其优势主要体现在以下几个方面：翻转课堂并不是那种一味的灌输教学，而是让学生能够拥有更多的时间和空间来思考，学生能够结合实际情况选择自己喜欢的学习方式，能够很好地培养他们的创新能力。另外，翻转课堂能够摆脱传统思维的束缚，为小学数学教学改革带来新的思想。翻转课堂在数学教学中的有效应用能够让教师摆脱常规，把更多的新理念和新方法应用其中，让教师与学生都能够共同参与到课堂学习中来。同时，也有利于培养学生的自主学习能力，促进学生综合素质能力的提升。

当然，翻转课堂的运用也存在一些难以避免的问题：一是易出现滥竽充数的学生，且翻转课堂中，学生放开讨论，老师难以高效管理；二是长期以来学生已经习惯被迫学习，突然让他们转变为自主学习需要时间积累，若学生从思想上不愿意学习，是没办法强迫他们进行“自主学习”的；三是翻转课堂对教师备课要求较高，教师需要对教学任务进行科学设计和思考；四是学生上网问题教师难管理，难以避免有部分学生借学习名义玩电脑情况的出现。

三、翻转课堂在小学数学教学中的实施

1.准备材料，明确教学任务目标

确定清晰的教学目标是组织课堂教学的第一要务。在课堂教学开始之前，我们必须对学生的知识结构有更加深入的了解，对班级内学生的情况有全面掌握，同时结合小学阶段学生的学习特征开展教学活动。在正式教学之前有计划、有目的地设计好视频材料，在教学视频中注重关键概念与规律，从而有效缩短学生课外预习时间，让学生可以在课前对重要概念有一定的理解。教学视频可以从互联网下载截取，或者是结合教师自身教学经验自主设计。教学视频的实际效果应当能够有效地吸引学生，让学生在更加愉悦的环境中快乐学习。

2.因材施教，尊重学生个体差异

在小学数学课堂教学中，我们应当认识到，学生之间存在差异性，孔子早在两千多年前便已经提出因材施教的理念，即教师在课堂教学中应充分尊重和理解学生之间的个体差异。在现阶段的课堂中，教学模式还相对固定，同时因为班级内的学生人数相对较多，很多教师在开展教学活动的过程中无法充分照顾到每一个学生，也很容易忽略他们的特长和优势。翻转课堂教学模式在小学数学中的应用，能够让学生按照自身具体情况进行学习活动，让学生自由选择喜欢的方式学习，不会因为其他同学的学习节奏过快或过慢而对自己的学习产生影响。

3.利用资源，培养学生合作能力

在新课程改革的形势下，培养具有更高综合素质能力的人才可以说是教师的首要教学任务。因此在课堂教学过程中必须尽可能地尊重学生的主体地位，科学地使用各种教学资源，强化小学生自主学习能力以及探究学习能力的培养与提升。

比如在教学“三角形的高”这部分知识内容的过程中，教师可让学生进行小组合作学习。学生借助于学习课本、观看微视频，可以对三角形的高产生初步的认识，同时了解三角形的高的基本画法，还可以对本章节的知识内容有进一步的了解。学生在这部分知识的学习中，可以更方便地掌握锐角三角形的三条高、直角三角形的一条高以及钝角三角形的一条高的画法，但是对直角和钝角三角形另两条高的画法还存在问题，因此借助于小组合作讨论的方式让学生自主探索，发挥他们的主观能动性，让他们合作解决问题。

4.家校合作，重视翻转教学反馈

在翻转课堂教学模式的应用中，还可以采取家校合作的方式，从而巩固翻转课堂的实际效果。我们可以强化和学生家长之间的沟通，让家长能够了解到翻转课堂教学模式的优势，要求家长能够给学生提供一个良好的家庭环境，同时可以主动地参与到学生课外学习的过程中。学生因为有了家长的帮助，其自学效果可以在很大程度上增强，也更加方便解决学习中遇到的困难。如此一来，学生和家长都能够支持与配合教学工作，便能够有效实现翻转课堂的效果。此外，对学生学习成果以及教学情况的反馈评价也是翻转课堂教学模式应用中不可或缺的环节。作为此教学模式的重要组成部分，科学合理的评价不仅能够进行良好的信息反馈，针对学生学习中的问题提出具有针对性的解决措施，帮助学生树立自信，还可以让学生发现数学学习的乐趣。评价方式多种多样，除了教师评价，还可以引导学生自评和互评，灵活的评价方式可以使数学教学变得更加有趣，调动小学生的学习积极性。

总之，现阶段小学数学教学中翻转课堂的运用尚处于摸索的阶段。要想确保翻转课堂能够在小学数學中得以有效实施，首先，必须要进一步加强对教师能力和素质的培养，转变教师教学观念；其次，要对现阶段的教育体系结构进行创新，将学校教育、家庭教育和社会教育融为一体；最后，在翻转课堂引入中，切记不可盲目效仿，而应充分结合我国小学数学教学实情，让其成为符合教学实际的“中国式翻转”。

参考文献：

[1]任建英.“翻转课堂”模式在小学数学教学中的有效运用浅析[J].教育现代化（电子版），2015.

[2]周婷婷.翻转课堂在小学数学教学中的应用[J].小学科学（教师版），2015.

[3]杨惠.翻转课堂在小学数学教学中的应用研究[J].湖北函授大学学报，2016.

编辑 郭小琴