快乐教，快乐学

张超

摘 要：快乐教与学是以发展学生个性、调动学生主动性为主的教学模式，它不仅是素质教育的要求，也是时代发展的趋势，不仅是学生对于课堂的期望，也是社会对于课堂的要求。尤其是在新课程改革的大背景下，更需要体育教师创新教学意识和思想，推进小学体育课堂的全面改革，实现可持续发展。在把握快乐体育理念的前提下，就寓教于乐的教学方法进行了深入的研究，以期能达到事半功倍的教学效果。

关键词：小学体育；教学；寓教于乐；兴趣；快乐

爱玩是孩子的天性，尤其是小学阶段的孩子活泼、好动，将他们规矩地“困”在一个地方，总是浑身不自在，总是想着能站起来，走出去，在“辽阔”的室外“疯”一会儿，而体育课正是众望所归。于是，体育教师肩上的担子便更重了。如何能让学生既强身又健体，既能玩又能学，满足学生对于体育课的各项憧憬呢？不错，就是寓教于乐。以下是我在体育课堂教学实践中对寓教于乐的教学方式进行的些许尝试。

一、激发小学生的体育兴趣

“兴趣是最好的老师”，是学生从事某一项活动的内在驱动力，学生一旦对于体育学习产生了兴趣，就会积极主动去学习，且乐于学习。而快乐体育教学就是在学生乐于学习的基础上研究教与学的相互作用，因此激发小学生的学习兴趣是实现快乐教与学的基础。那么，该如何激发小学生的体育兴趣呢？

1.开展思想教育，帮助学生了解体育教学的重要性

正确的思想认识对于帮助学生建立体育锻炼的兴趣尤其重要，因此，在教学中，教师要做好体育的思想教育。首先，从国家的体育历史出发，挖掘教学资源，帮助学生了解体育的起源与发展；其次，从国家的体育事业出发，利用体育故事、成就和荣耀等，引导学生认识并体验体育精神；最后，从身边的体育日常着手，通过对身边人体育锻炼和身体状况的对比分析，激发学生内在的体育锻炼需求，从而转化成为学习兴趣和巨大动力。

2.关注情感投入，建立和谐、平等的师生关系

“亲其师，信其道”，体育教师是课堂教学的组织者和教育者，应具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。在课堂教学中，教师的任何情感流露都会给学生造成相应的影响。只有情感融洽、地位平等的师生情感，才能构建和谐的新型师生关系，才能让学生从对老师的敬爱之情转移成为对体育课的喜爱之情。因此，在体育教学中，教师要不断提高自身的道德认识，关心、爱护学生，建立和谐的师生关系，让学生在情感的驱使下，自觉、积极地完成体育锻炼，完成教学任务，从而爱上体育。

3.转换教学模式，增强小学体育课堂教学的趣味性

传统体育教学多半是“示范+模仿”的机械重复，结构呆板，形式简单，内容单一，单纯重视体育技能的训练，而忽视学生体育素质的提高和人文方面的教育。具有趣味性的体育课堂，不仅能够满足学生的情绪要求，而且还能调动学生的积极性。如，我们在体育课上，根据学生的生理和心理特点，使用一些具有趣味性的语言，精心设计一个开场白，或者选择具有趣味性的教学故事，作为课堂教学的引入，又或者采用游戏、竞赛等形式来进行体育锻炼，这些都能使体育课堂充满趣味性，激发学生的学习兴趣，保持良好的注意力。

二、丰富课堂上的专业训练

课堂毕竟是课堂，课堂也始终是课堂，完成教学任务和教学目标是必须的，因此，在体育课堂上，专业化的体育锻炼必不可少，而如何让这些单调重复的专业素质训练更加的丰富化，让学生不仅能愉快学习，而且还能得到扎实有效的锻炼则是需要我们教师不断思考、学习、创新和实践的。众所周知，学生对于新颖而未知的事物总是充满好奇和求知欲，因此，采用新奇的刺激是一个不错的选择。在体育课堂上，教师可以根据课堂教学内容的要求和学生的学习实际，因材施教，灵活、创新地使用教学方法，通过富有变化性的体育教学组织形式和手段，帮助学生找到规矩中的“自由”，引导他们开动脑筋去想，放开手脚去做，敞开心扉去体验。师生之间，同伴之间，相互交流，取长补短，逐渐从不会到会，从不熟练到熟练。如跑、跳等重復、机械的体育项目锻炼中，学生难免会觉得厌烦，这时，就可以尝试促进学生个性发展的形式，游戏或者竞赛的形式，让学生体验游戏的快乐，享受成功的喜悦。在这个过程中，学生的心情是兴奋的，这种欢快的心情和氛围会让学生忘记疲劳，兴趣盎然地学习，同时，在学习中收获能力，发展创造力。

总之，实施快乐教，是为了能充分发展学生个性，调动学生的主动性和积极性，让学生快乐地学，真正为学生减负，实现素质教育。这是课程改革的趋势，也是社会发展的需求，因此，教师要秉持快乐教学的宗旨，以学生为主体，科学、有效地实施教学，让学生充分享受减负后的乐趣，为终身的体育锻炼奠定基础。

参考文献：

[1]庞春.小学体育教学中的一些寓教于乐的策略[J].学周刊，2015（1）.

[2]王普英.如何激发小学生的体育学习兴趣[J].课程教育研究，2013（10）.

编辑 赵飞飞