学生自我管理在初中班主任管理中的实践途径分析

张道亮+王华

摘 要：初中班级管理中，老师不仅要维护正常的教学秩序，还要培养学生的管理意识，促进学生身心健康发展。在此基础上，主要对学生自我管理在初中班主任管理中的实践途径进行研究与分析。

关键词：初中学生；自我管理；班主任；实践途径；分析

初中阶段是学生学习和成长的关键时期，班主任在班级活动中需要做好沟通和引导工作，对学生的行为、习惯和意识作出正确的指导。学生在班集体中不仅要学会与人相处和交流，同时要有自我管理和约束意识，配合老师的班级管理工作。

一、初中学生自我管理的内容和要点

1.树立正确的学习观

进入初中学习阶段的学生由于心智发育尚不完善，感受到的课业压力并不大，因而对于学习没有明确的目标，班主任在教学管理中需要做好学生的教育工作，帮助学生形成一定的自主学习意识。初中生学习自觉性普遍不高，学习形式过于被动，只是一味地跟着老师的节奏走，班主任在班级管理中需要积极引导学生养成良好的学习习惯，学生的主要任务是学习，对自己的学习目标要有一个明确的认识。

2.培养良好的生活习惯

初中生正处于身心发展的关键时期，班主任作为学生班级活动的直接管理者，不僅要增强学生的学习意识，还要帮助学生养成良好的生活习惯。班级是一个大的学习、生活集体，学生在参与班级活动时，要培养自己独立自主的生活习惯。对于一些住宿的学生，班主任要与学生的生活老师做好沟通，了解学生的生活习惯，督促学生讲卫生、爱清洁。学生在集体住宿中也要有自觉意识，保证正常的作息时间，不影响和干扰其他同学。学生养成良好的生活习惯有助于独立人格的培养，也是促进学生生活自理能力提高的重要途径。

3.思想道德品质的强化

对于班级劳动，学生要积极踊跃地参加，强化自己的责任意识和集体意识，对于学习和生活上需要帮助的同学，学生也要懂得推己及人，勇于伸出援助之手。初中生心理发育不成熟，对人际交往缺乏必要的常识，在接触外界信息教育时，教师要让学生懂得自我管控、遵纪守法、尊重班级成员、爱护班级公物。强化思想道德教育、形成优秀品德素质是学生自我管理的重要内容。

二、学生自我管理在初中班主任管理中的实践应用

1.学生充分发挥自己的特长

初中班级管理中，学生的性格特点和兴趣爱好不同，对班级集体活动的参与度不同。对于这种现象，班主任在班级管理中需要善于发现学生的特长和优势，争取将每一个学生纳入班级活动中。例如对于有歌舞特长、美术特长和体育特长的学生，班主任可以鼓励学生参加不同的竞赛类活动，提高学生的自信心和自我展示意识，使学生自觉、自愿地完善学习、提高自我。班主任在管理班级中一方面要保证班级正常的教学秩序，另一方面则要启发学生自主学习，学会自我管理，培养班级参与意识。鼓励学生参与活动有利于学生不断完善课外学习，促进自身综合发展。

2.组建班委，分配任务

初中班主任管理的事务较多，既要根据学校的教学指示，与各任课老师做好教学沟通，针对学生的学习情况制订合理的教学计划，又要与学生和家长建立联系，多方面了解学生的学习、生活表现。由于初中生已经处于班级成长的中间时期，对班级事务管理和参与内容有了基本的了解，因而老师可以根据学生不同的性格和能力，指派不同的班级任务，让学生以班委的身份组织和管理班级活动。学生在参与和辅助班级管理中，一方面要与其他同学做好沟通和协助，另一方面又要积极配合其他同学的管理。从而以一种相互促进、相互协调的方式完善自我管理，同时也提高了自己的工作、交际能力。班主任组建班委，让学生参与班级管理，增强学生集体意识的同时，也解决了个人管理班级的主观性和片面性问题。

3.形成完善的评价机制

初中班级管理中，班主任要有意识地引导学生学会自我管理，在安排相应事务让学生处理的同时，也可以建立一定的评价机制督促学生进步。例如，对于学生学习积极性、生活自觉性和与人交往的主动性，可以分别让各学科老师、学生家长和同班同学进行统一评价，以评分和意见的形式对学生的学习、生活行为提出改进性建议，促进学生自我完善和自我成长。学生在自我管理中需要班主任的引导和鼓励，同时也要有客观的评价机制来督促自己的行为。

班级是学校基本的组成单位类型，班主任是学校教育教学工作的承接者，也是学生日常事务管理的领导者。初中生在学习生活中要懂得树立正确的人生观、价值观和道德观，在参与班级活动或与人相处中要懂得适度和谦让的原则，促进自我管理，配合班主任管理。

参考文献：

[1]唐德书.如何在班主任德育教育中培养学生的自我管理意识[J].才智，2015（15）：15.

[2]周革英.如何在班主任德育教育中培养学生的自我管理意识[J].赤子，2013（11）：223.

[3]张则龙，郑宏武.初中学生自我管理的心理问题分析[J].教育教学论坛，2010（24）：143.

编辑 任 壮