浅谈“自主性学习”模式在中学体育教学中的应用

姚远洋

一、目前中学体育课堂教学的现状分析

現在体育课堂教学的一般模式大致归纳为：

师生问好—准备活动—教师讲解示范—学生练习—反馈纠正—归纳总结—放松操。

然而这样的教学模式基本是以教师为中心的教学方式，存在着许多优缺点，主要表现如下：

主要优点：

1.便于教师在课堂上进行管理和实践操作；

2.有利于教学大纲的实施；

3.有利于按照教学目标进行系统的教学。

主要缺点：

1.教师的主导作用明显，形成一以贯之的“我讲你听”的灌输式为主的教学方法；

2.教学内容过分依赖教材安排，忽视学生主体需要，学生的学习积极性不高，学习的主动性不强；

3.不能考虑到学生的素质差别因材施教，学生容易产生厌学情绪，教学效果不高，课堂气氛不够强烈。

二、创设“自主性学习”教学的新模式框架

针对以上教学方法存在的缺点必须进行模式上的教学改革，具体做法如下：

（一）“自主性学习”教学模式之一：创新教学流程的核心框架建构

观看视频，激发兴趣—问题导入，点出内容—分组模拟，发挥想象—选择组别，汇报表演—教师点评，给出示范—分组演练，融化吸收—教师总结，给出评价—给出作业，课后练习—下次课中，学生展示。

1.观看视频，激发兴趣

课前带领学生观看视频课程内容，充分采用信息化的手段，激发学生的学习热情，也可以要求学生在平时用手机或者电脑观看有关学习内容。

2.问题导入，点出内容

在教学过程中，教师通过视频引出本节课内容，把视频教学和本节课的教学内容紧密地结合起来，让学生懂得这节课要学习什么。

3.分组模拟，发挥想象

学生分组进行体会，会出现许多学习不足，这是常见现象，但课堂上学生创造性的练习使课堂气氛十分浓厚。

4.选择组别，汇报表演

在教学一半的时候，教师集中学生并选出较好的和一般的组别进行汇报表演，课堂气氛立即欢快许多，学生在快乐中得到知识。

5.教师点评，给出示范

此时教师给出示范，指出正确的内容，并充分肯定学生的自主学习效果。

6.分组演练，融化吸收

点评之后，学生继续演练，此时学生会努力改正自己的不足，巩固正确内容。

7.教师总结，给出评价

在课程快结束之时，教师进行归纳总结，并进行学生学习效果的评价。

8.给出作业，课后练习

布置课后继续练习的内容，达到课后巩固的效果。

9.下次课中，学生展示

在下节课上新课之前，教师首先让学生自我展示，这样能促使学生课后自主学习上节课的内容，也能督促学生课后认真巩固上节课的内容。

（二）“自主性学习”教学模式之二：创新目标导向的核心框架建构

自主学习，自主选项—分组演练，体会问题—教师点评，给出示范—分组体会，体验成功—学生表演，享受快乐—布置作业，下节展示。

1.自主学习，自主选项

在教学中学生可以选择多个不同的项目内容进行自主学习。

2.分组演练，体会问题

分组练习，体会自主学习中存在的不同问题，同时教师给出提示。

3.教师点评，给出示范

在课程一半的时候教师及时给出点评，并给出正确的示范内容。

4.分组体会，体验成功

示范之后，学生自主继续练习体会正确的本节课内容。

5.学生表演，享受快乐

教师集中让学生表演自主学习的内容，学生在快乐中成长。

6.布置作业，下节展示

教师布置课后需要巩固的内容，并要求学生课后认真复习巩固，下节课要求学生进行汇报表演。

三、实施“自主性学习”教学模式的几点建议

1.目标导向——学会自我锻炼

在教学过程中，教师要根据学生素质的差异因材施教，对于同一项教学内容构建不同的教学目标，让学生根据自己的特点自己选择不同的目标进行学习，教师要按照不同的教学目标让学生充分发挥主观能动性，实现本节课的教学目标。

2.激发学习兴趣——发展创新思维

教学过程中教师要不断地提出不同的问题让学生思考，不断激发学生的创造性思维，不能一成不变地教学；要让学生在练习过程中出现不同的问题，允许学生在练习过程中犯错误，但教师要及时提醒、及时设问，并要求及时思考解决问题的方法，培养学生的独立思考能力和发散思维能力。

3.自我验证——体验成功乐趣

教学过程中教师不要先展示练习的正确内容，要灵活地使用不同的教学方法，让学生自己练习，自己体会正确的内容，自己纠正错误的动作，自己体验通过练习得到成功的乐趣。总之，要让学生成为教学的主体，教师是课堂中的指挥棒，要及时导向正确的方向，不偏离教学目标，通过学生的自我验证、教师的正确导向，让学生体验成功的喜悦。

四、改革中学体育教学的几点体会

1.自主性学习的教学方法是以学生为主体、教师为主导的教学方法，是以积极发挥学生主观能动性为根基，是以学生自我练习为主线的教学模式。

2.自主性学习的教学方法让课堂教学气氛变得和谐积极，让学生变得积极主动，让教师变成指挥棒，让学生发挥了创新思维，让课堂变得快乐。

3.自主性学习的教学方法使教师有更多的时间去积极思考教学模式的改革方法，教师变成课堂改革的主动者。

编辑 张珍珍