论“留白”

严海葵

摘 要：教育是一门艺术，一门师生之间互动的艺术，艺术讲究“留白”，教育也不例外。初中数学教学的课堂，是教学相长的天地，即师生共同成长的地方，绝不是教师自己的“独角戏”，它需要多一点智慧的等待，多一些思考的空间。没有“留白”，不留空间，学生是不可能得到提高和发展的。主要从在思考处“留白”、在探索中“留白”、在自学时“留白”和在紧张中“留白”四个方面谈谈在初中数学课堂上的“留白”艺术。

关键词：初中数学；留白；艺术；空间；自学

数学科目素以抽象、严谨著称，课堂多半也是非常枯燥，教学中，为了能更好地缓解课堂的教学氛围，消除学生的心理疲劳，教师可以选择在课堂上采用“留白”的方式，留下更多学生能够自由活动和思考的空间和时间，这样不仅能让课堂的氛围和谐、融洽，还有助于拓展学生的思维，提高课堂的教学效率。那么在初中数学课堂教学的实践过程中，如何做才能真正发挥“留白”艺术的神奇功效呢？

一、在思考处“留白”，让学生有足够的思考空间

在传统教学中，教师“一言堂”“满堂灌”，学生只能是被动地接受，丝毫没有喘息的机会，多数的知识都是被强行地“装”进脑子里，只能在课下进行消化和吸收，这样不仅学生的学习负担重，学习的效果也是不尽如人意。新课程标准中提出了自主探究性的学习模式，目的也就是要让教师在课堂上“留白”，给学生一个思考的空间，让他们能够将课堂上的知识当堂消化、吸收。学生在这个思考的过程中，不仅思考能力、理解能力、应用能力和解题能力得到了最大限度的培养和提高，学生的思考意识和习惯也会潜移默化地形成。教师要想真正发挥在思考处“留白”的价值，就必须要正视学生的主体地位，充分发挥自己的主导作用，调动学生的学习积极性，以最大的学习热情投入到思考的过程中。如果说学生的学习积极性没有被调动起来，那么课堂的“留白”就会变成学生“偷懒”的空隙，没有了意义，等同于浪费时间。

二、在探索中“留白”，留给学生实践探索的机会

数学源于生活，又用于生活，它是一门实践性很强的科目，很多数学知识和问题，基本在生活中都有迹可循，很多问题都是利用数学知识来解决的。在教学中，教师如何能将生活的实际情景引入到课堂中，建立知识和生活情景的联系，就可以让学生利用已有的生活经验和知识来同化新知识，得到事半功倍的效果。因此，在初中数学教学中，当学生在接受间接经验的时候，教师要合理地创设生活教学情景，引导学生自主探索、实践，从而加深对间接经验和知识的理解和感悟。

情景作用虽好，但如果只是走马观花一过，就看不到情景绽放的全部美丽了。因此，创设情景之后，在学生探索的过程中，教师要注意“留白”，留给学生独立思考和想象的时间和空间，为学生制造心理上的空白，这种“留白”能够有力地引导并激起学生无穷无尽的遐想，这样不仅学生学得积极、有效，还充满快乐。

三、在自学时“留白”，让学生有充分的自学时间

“教是为了不教”，课堂教学最主要的目的不在于传统的“传道授业解惑”，而在于“授之以渔”，教会学生学。就以目前的教材编排来说，很多章节都为学生设置了自学的板块。再加上教师经常会强调的预习环节，都是学生自学的良好机会。但是传统教学中，教师总喜欢大包大揽、越俎代庖，生怕有一个地方没有讲到，会影响学生的学习成绩。学生很多自学的机会，都被教师的讲授“剥夺”，这样的教学模式既违背了新课程标准的理念，又影响学生自主学习能力的培养。因此，在教学中，教师要在自学时“留白”，正视学生的主体地位，大胆放手，让学生自学。教师只需要在旁辅助，当学生遇到疑难问题时，给予点拨和鼓励，让他们迎难而上，攻克难关，品尝成功的喜悦。学生的自學并非仅限于学生自己学习，也可以是学生之间进行的小组学习，生生之间，合作交流，优势互补。自学处的“留白”，不仅能让学生品尝到成功的喜悦，从而信心满满地为下一次的成功扬帆起航，还有助于学生自主学习良好习惯的培养。

四、在紧张中“留白”，让学生有放松心情的权利

数学知识抽象、难懂，对于学生来说是一大难题，在上课的过程中，难免会因为遇到一两个难题而愁眉苦脸，神情紧张；或因一时的疏忽走神，接下来的一切都荡在了云里雾里，赶不上趟。这就需要教师在课内为学生留下一定的“游戏”时间，缓解学生紧张、苦闷的心情，更好地调动学生的积极性，激发学习兴趣。这里的游戏是指一些有趣的和数学内容相关的游戏。这里“留白”艺术应用合理的话，不仅能充分调动学生的学习兴趣，还能有效地提高课堂的教学效率。

总之，“留白”能够帮助更多的数学教师更加科学、有效地进行教学，让学生更加轻松、快乐地扣开智慧的大门。

参考文献：

[1]李东.谈中学数学课堂教学与自主学习[J].科教新报，2012.

[2]李宏进.浅谈如何培养学生的自主学习能力[J].中学数学月刊，2013.

编辑 温雪莲