论短英文日记对初中英语作文的重要作用

郭玉香

摘 要：初中英语教育一直致力于培养学生听、说、读、写的基本能力，目的是增强学生运用英语的能力，包括口头上和书面上的多重运用。其中写作能力无疑是实用性最强但是又最难以训练提高的。初中英语写作训练不能忽视，传统的写作训练效果低下，针对创新写作训练，结合教学实践，探讨了短日记对初中英语写作水平提高的重要作用。

关键词：短日记；初中英语；写作训练

一、问题提出的背景

写作水平作为语言水平的最高体现，也最难以掌握。初中英语写作尤其艰难，许多知识都刚刚接触，还没有完全掌握。虽然大部分初中都有专门针对写作的训练，但是传授的多为应试技巧，因此如何切实有效地提高初中英语写作水平仍是多数中学的难题。

也有许多前辈能人探讨过如何解决写作的难题，比较有效的例如自由写作、多写和写长法，当然也必不可免地出现了诸如模板这样功利的“捷径”，但笔者并不认为这是提升写作能力的方法，而是提升应试能力的技巧。伴随着新课程改革，对教育的要求愈加提高，这种所谓“技巧”难以长久。而写长法、多写法这些都各有其优点，但是其主要还是针对有较强基础的更高阶段的正式作文而言，对初中作文的影响并不如意。笔者在不断地寻找和实践中发现了在语文教学中常以日记形式来进行写作训练，也已经有部分有志之士发现并开始将日记形式用于英文教学。但是理论尚且稚嫩，笔者在此基础上提出“短日记”进行初中写作能力训练。“短日记”是将普通的日记全面降低标准：篇幅变短，根据实际可以降到几句；内容放低，根据实际水平甚至可以允许部分基础差的学生抄录当天的文章为日记。

二、短日记在初中英语作文中的优势

1.在学生心理影响上的优势

首先写日记这种行为本身就能提高学生的思考能力，克服畏惧心理，还能降低学习中产生的焦虑，增强学习的信心和动力。吾日三省吾身。日记必不可免会对学习生活进行回忆、思考。大量的感受都会在大脑里再次循环，即使不能表现在文章中，但是逻辑、内容必然会在脑中留下痕迹，这不就是写作前的立意训练吗？

有许多学生在学习第二语言时会产生不同程度的心理问题。常见的如性格问题、成绩问题或是怕犯错误等原因，导致紧张、畏惧、失落、沮丧的情绪。日记作为学生自己的自由空间，随心所欲，可以在很大程度上缓解学生的学习压力和紧张情绪，增强学生学习英语的信心。通过日记，学生一日一日将英语糅合在日常生活中，这能形成英语学习、写作的良好习惯，滋生对英语学习的兴趣。

2.在促进学生主动性、创造性上的优势

训练方法都是围绕“熟能生巧”这个核心，但是寻常的方法多是被动的训练，学生会本能地排斥。但是日记贴近生活，尤其短日记对学生产生的负面效应很低。而短日记可以在不加重学生负担的情况下，让学生自己思考、自己创造，在日记中学生自己将是绝对的主人。慢慢地，随着教师的鼓励和习惯的养成，学生英語学习和写作的主动性和创造性将得到极大提高。

3.短日记在教学活动中的优势

短日记核心是一个“短”字，意味着它将比其他训练方式包括寻常日记训练更加灵活，每次占用更加短的教学时间，这是一个充满可能、充满创造和改变的方式。短日记可以利用这个特性充分利用碎片时间，累积下来总时间未必会少，而且在英语学习中，少量多次的学习无疑比一次大量的学习更加有效。

同时短日记麻雀虽小五脏俱全，一篇短日记即使只有几句，也一定会涉及近日的单词、语法、句型等因素，这使得短日记可以成为沟通各个知识点的桥梁，或是不同知识点的润滑剂。短日记若是应用得当，可千变万化，可以很大程度上丰富教学活动。

4.对针对性全面提升写作能力的优势

写作能力的相关因素很多，包括语感、词汇量、句型把握、时态、词组和句间承接等等。普通的训练由于时间等许多因素制约，往往只会选择重点，难以全面照顾。而短日记由于其碎片化、个性化，不仅可以轻松做到全面提升，还可以调动学生主动创造性，根据每个学生自己的实际知识情况有针对性的提升。

短日记不仅能全面提升学生英语写作能力，同时对其他方面如阅读的提高同样显著，而这就是那些“技巧”所难以达成的。例如日记中的日期，涉及的十二个月、三十个数，据我了解一般学生就是当成一般使用频率较低的单词，许多同学不能很好掌握。

三、短日记实际应用及相关问题

虽然短日记确实如笔者所说优势明显，使用起来也能根据实际不断调整，但是教师的创新意识和教学能力还是会对其有较大的影响。短日记实际教学过程中应该循序渐进，可分为几个阶段：

1.初步习惯养成

万事开头难，教师必须制订合理的计划，根据实际采取恰当的方法引导学生，让学生开始写短日记，习惯写短日记。

但是此时问题很多，例如若是一般作文长度的日记也许就会对学生产生负担，所以短日记长度要合理；学生基础不同，要求也可以不同，笔者认为此时可以允许基础不好者抄录当天的文章；此时为保证学生的执行度，可以定期检查；同时为了保障学生的主动性，应当及时表扬、鼓励。

2.兴趣培养

学生已经开始习惯，但是学生只是把短日记当成一份轻松的作业，应该积极引导，并调控情绪使学生产生兴趣。这时可以公开或私下表扬学生日记中的某些闪光点，让学生感到优势，产生兴趣。然而此时问题也不少，情绪复杂不好调控，此时必须关心学生，需要较好的教学能力。

综上所述，短日记训练效果更好，对初中英语作文十分重要，是一个有责任英语老师的优先选择。

参考文献：

[1]杨桂清.谈如何从写日记中培养学生的写作能力[J].中国校外教育，2016（11）：67.

[2]孙锋.通过反思日记提高高中生英语写作水平的行动研究[D].东北师范大学，2014.

编辑 温雪莲