农村初中数学学困生转化策略

尚润宏

摘 要：教师要激发学困生的学习兴趣和学习欲望，使他们主动乐学，首先要转变教育观念，提高自身能力，做好中小学阶段的有效过渡，其次指导学困生形成良好的学习习惯，最后帮助学困生创设良好的学习环境。

关键词：数学学困生；形成原因；转变观念；学习习惯

学困生的产生都有其一定的根源，需要教师用心分析探求其中存在的原因，制定出有效的解决办法和措施，这样才能在一定程度上对学困生的转变产生积极的促进作用。在当前农村初中数学教学中，教育不再只是传授知识，而是激励、唤醒学困生的一门艺术。下面谈几点个人看法：

一、积极转变教育观念，不断提高个人素养

谈到学困生，大多数教师都习惯性地把问题根源归到学生身上。把学困生问题看成学生自身单方面的原因，而忽视了教师自身在学困生问题上原本应发挥的积极作用和产生的影响，难免对学困生产生偏见、抱怨甚至是责罚，使师生关系紧张，使学困生问题更加严重。所以，教师一定要积极转变教育观念，客观理性地认识问题，从自身出发，真正想学困生所想，为他们排忧解难。

1.教师要有强烈的创新和进取精神

在教学过程中，我们会发现大部分学困生存在知识脱节的情况，所以，他们在听课过程中会听不懂教师所讲授的内容，越听不懂就越发听不进去。这不仅需要教师更加有耐心地对他们进行课后指导，还需要教师不断进取，不断提高自身的文化知识素养，改进创新教学方法，才能满足社会发展需求，满足教学需要，引导学生共同进步。

2.教师要有平等心，关爱学困生

学困生因学习方面比较落后，难免会产生自卑心理，感觉自己在群体中抬不起头，四周的同学也难免会轻视他们。所以，学困生更需要教师的关爱和关注，更需要教师的激励和召唤。教师是为人师者，不仅要教授给学生知识，更要为学生传播一种精神理念，平等地对待每一位学生。因为学困生内心往往更渴望来自教师的关爱，获得心灵上的温暖，这样他们才能进一步从根本上产生学习的动力，不断求知探索，不断进行自我改进和完善。

二、做好中小学数学教学的良性过渡

中学数学和小学数学相比，在知识内容和逻辑性上存在很大的差异。因此，教师不仅要考虑教学内容的过渡，还要考虑教学方法的过渡，采用多种教学方式进行教学，如创设有趣的情境、加强数学与生活的联系等，从而激发学困生学习数学的兴趣，力争使每一个学困生的心境都处于最佳状态。

三、养成良好的数学学习习惯

要转化数学学困生，养成良好的数学学习习惯也是非常重要的。

1.预习的习惯

预习是为更好地深入学习做准备。做好预习，在学习时会更有针对性，学习效果也会更好，更深刻。

2.认真听讲的习惯

数学学习比较枯燥，学生长时间听讲容易产生厌倦感。为此，教师要丰富教学方法，为学生提供更多的学习参与机会，调动学生学习的积极性，集中学生的学习注意力，培养学生认真听讲的习惯。

3.及时复习的习惯

温故而知新，及时对所学知识进行复习，一是可以避免遗忘，对所学知识形成更深入的理解和认识；二是可以为学习新知识打下坚实基础。

4.总结错误的习惯

对于一些在学习中出现的错误，一定要及时进行分析总结，找出出错原因。建议每人配备一个“错题本”，吃一堑，长一智，将自己做错的题目进行分类整理，引以为戒。这样才能帮助学生从错误中学到更多知识，增长更多见闻。

四、制定科学合理的学习计划，结对帮扶，合作学习

学困生学习比较落后的原因还在于他们缺乏科学的学习计划和一定的学习目标。这也导致他们学习动力不足，上进心不强，学习效果也不好。所以教师的当务之急，是根据学困生的学习现状和学习能力，制定一套行之有效的學习计划，稳步有序地提高学困生的学习水平。当然，对学困生的帮助完全依靠教师一己之力是很难奏效的，毕竟教师也有其他的教学事务需要安排和完成，所以，教师可以发动数学学习优秀的学生，鼓励他们在学习之余伸出友爱之手，与学困生结成帮扶对象，分享学习心得和经验，供学困生参考学习，帮助他们进步，收获成长的喜悦。教师可以不定期地进行督促和检查，表扬做得好的，对做得不够好的提出建议，增加检查次数，同时征求意见、交流体会、提高效率。

五、帮助家长树立正确的教育观念

家长在学困生的转化过程中起着至关重要的作用。因此教师可以通过多媒体平台或者进行家访帮助家长树立正确的教育观念，使家长明确自己的责任，同时要注意教育方式，不要因为孩子的成绩达不到自己的期望就斥责打骂，使孩子产生逆反心理。尽量对孩子做到理解、宽容，严而得当，严而有理，为学困生的学习创造良好的家庭环境。

总之，数学学困生的转化是初中学困生转化的核心问题，需要全体数学教师的长期努力。在新课改深入开展的今天，作为初中数学教师，应积极主动地参与其中，更新教育观念，提高自身素养，为农村初中数学学困生转化工作出一份力。

参考文献：

[1]罗坚实.谈农村初中数学学困生转化策略[J].中国校外教育，2010（S2）.

[2]段忠尚.浅谈“学困生”的成因及转化策略[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第四卷）[C]，2013.

[3]王华.农村初中学困生形成的原因及转化策略[N].江苏教育报，2014.

基金项目：甘肃省教育科学“十二五”规划课题：农村初中数学学困生转化实践研究（GS[2014]GHB1481）。

编辑 李建军