多媒体在高中政治教学中的应用

王晓丽

摘 要 多媒体教学是在课堂上利用计算机和网络技术，通过师生互动来实现学习的一种教学方式，它的实质是有针对性的个别教学。多媒体教学综合了当前很多教学模式的优点，有着很好的发展的潜力。探讨在网络传媒时代如何有效地开展高中政治教学，提出教学过程中需要注意的一些事项。

关键词 多媒体；高中政治；教学资源

中图分类号：G633.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）09-0138-03

1 前言

众所周知，高中政治教学涉及经济、政治、哲学、文化等多个领域，它能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在高中政治教学中，利用多媒体教学可以将课本知识与生活知识有机地结合起来，极大地拓宽学生的知识面。另外，信息化教学还可以将课本上枯燥的知识形象地呈现出来，激发学生的学习兴趣，加深学生的理解和记忆。另外，在政治教学中运用信息技术，还可以借助多媒体的声、形、色，打造出与课堂教学相适应的情境，唤起学生在课堂上的注意和兴趣，激发学生的好奇心，从而提高学生学习政治的积极性。

2 多媒体在高中政治教学中的具体作用

激发学生学习政治的积极性 政治是一门综合性很强的学科，在教学过程中可以通过师生的双边活动，达到让学生掌握知识、形成自己的观点、增加信息量，并进一步形成正确的世界观、人生观和价值观的目的。传统的政治课教学中，简单的说教模式容易让学生出现枯燥乏味的感觉，假如能够充分合理地利用多媒体技术，就能通过声、形、色，创建和谐宽松的教学环境，激发学生的学习兴趣，诱发他们的好奇心，提高他们学习政治课的热情。

当前，充分运用信息技术，进行直观形象的课堂教育，是各科教师常用的教学手段。在高中政治教学中，特别是像那些内容抽象、理论性强、枯燥乏味又远离学生实际生活的内容，为了更好地完成教学任务，增强教学效果，更应该多采用信息技术手段进行教学。如在教学“邓小平理论”时，利用多媒体播放改革开放以来，在总设计师邓小平的指引下，在经济建设中取得的伟大成就的影像资料，就收到很好的教学效果，提高了学生学习政治课程的兴趣。

顺利完成政治课堂教学任务 在教学中，多媒体技术的最大优势就是能以直观的图像、精练的语言、极富感染力的背景音乐创设一种教学情境，集声、文、画于一体，使学生的注意力深深地被吸引，提高学习兴趣，让学生在潜移默化中被感动，从而接受政治课程的熏陶[1]。可以这样说，教学内容与信息技术是内容与形式上水乳交融的关系，恰当的教学形式有利于学生理解教学内容，会起到事半功倍的教学效果。因此，为了使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地理解教材，采取什么样的教学手段，是教师必须考虑的。

既然多媒体能使文字、图形、图像、动画、声音等各种信息自如地交互传递，可以使课堂教学更直观、更生动、更形象，能更好地帮助学生理解教学内容，能更好地增加课堂教学的感染力，就一定要在这方面深入研究、灵活运用。如在教授“具体问题具体分析”时，特意剪辑《心理访谈》分别反映母女和母子關系非常紧张的两个片段，让学生通过观看这两个片段，学着分析应该如何解决紧张的母女、母子关系。教师明显感到学生讨论发言的积极性提高了，从而进一步掌握了什么是“具体问题具体分析”。

多媒体教学可以活跃政治课堂教学气氛 高中政治课是一门实践性很强的学科，多媒体技术与政治新课改的有效整合，必将促进教学思想、教学方法和教学手段等方面发生巨大变革，从而提高学生学习政治的浓厚兴趣[2]。在政治课堂中运用电教媒体教学，可以利用多媒体的灵活多样性引入各种教学活动，使单调的学习过程变得生动活泼，对于提高学生学习的主动性和参与意识等都能起到很重要的作用。如在教学“矛盾特殊性”的时候，在课堂上播放网络Flash歌曲《猪都笑了》，充分调动学生的积极性，随着音乐的响起，沉闷的课堂顿时变得活跃，教学质量也提高了很多。

在利用多媒体教学时，教师要始终保持高度的热情，才能够以此感染学生，调动学生的情绪，使学生的思维和智力处于兴奋状态。通过深入浅出地讲清道理，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘，课堂气氛活跃起来，师生之间就容易沟通，就能产生情感共鸣，教师就能发挥在教学中的导向作用，从而提高整体教学质量。

3 在政治教学中如何开展多媒体教学

要充分利用多媒体课件 政治知识比较抽象，因此，教师可以利用多媒体课件的形象性，加深学生对抽象知识的记忆。多媒体课件中的图片、声音、视频，能够全面刺激学生的感官，让枯燥的政治课堂变得生动形象。如在教学“消费观”时，教师可以制作与此相关的多媒体课件，展示不同消费观的具体表现，让学生通过观看多媒体课件去自主判断哪种消费观是正确的，哪种是错误的，然后在此基础上，引导学生认识什么是正确消费观，在生活中应该怎样去做。这样就可以把课本上的抽象知识融入实际生活，加深学生对政治知识的理解。

利用多媒体积极创设教学情境 因为高中政治的枯燥乏味，导致很多学生不喜欢学习政治知识。对此，教师可利用多媒体技术创设有趣的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生全身心地投入到学习中去，提高教学效率。如在教学“税收”这部分内容时，教师可为学生播放关于刘晓庆等明星偷税漏税的新闻，然后结合课本知识引导学生探讨，这样就可以把枯燥的政治知识与现实生活灵活地结合起来，为高中政治课堂教学注入新的活力。

利用多媒体加强学生对知识点的巩固 在接受新知识后，如果不及时进行复习和巩固，就会遗忘。然而传统的复习方法不但耗费时间，学习效果也不好。教师可利用多媒体信息技术，一步步加强学生对政治知识的复习和巩固。在教学时，教师可以通过提前设计好的问题，引导学生带着问题去学习，进而解决问题。另外，教师还可以利用多媒体课件进行总结，引导学生通过观看多媒体，强化对知识点的记忆。

利用多媒体提高学生的学习效率 教师可以利用多媒体技术，展示相关视频、图片，突破高中政治教学的重点和难点，将抽象的政治知识具体化、形象化，从而提高教学效率。如在教学“经济生活”这部分内容时，教师可以利用信息技术把最能体现国家宏观调控的事例呈现出来，引导学生分析和讨论，从而加深学生对宏观调控的理解。

4 多媒体教学运用在高中政治教学中的注意事项

要抓好多媒体教学的课前准备工作 在传统的教学中，预习是教师提出问题让学生来思考，这种教学方法生硬地要求学生去做什么，不符合合作、探究的新课改倡导的教学精神。“学生不是被动的信息接受者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。”[3]因此，要想让学生主动进行新知的学习，教师就要在课前充分激发学生的学习热情，而落后的提問题式模式已经让教师在第一个教学环节中就陷入被动，加上政治学科理论性强的特点，很容易让学生从情绪上产生排斥。因此，课前的多媒体教学准备工作一定要突出教学资源的时代性，只有丰富多彩的内容才能吸引学生的眼球。

一方面，具有鲜明的时代性的教学资源，可以调动学生学习的积极性。教师可以根据教学内容提前下载相关的视频、幻灯片，为学生推荐相关的文章或者是相关的网站，也可以将这些资源整合后，放在某一个网络平台上，如网络校刊、校园网或者是教师的博客上。

另一方面，教师在注重资源时代性的同时，还应该把握“破旧立新”的原则。每个学习者都在以自己原有的经验系统为基础对新的信息进行编码，建构自己的理解，而且原有知识又因为新经验的进入发生调整和改变。所以学习并不是简单的信息积累，它同时包含着新旧经验的冲突，以及由此引发的观念转变和结构重组。因此，教师在选择提供给学生的信息时，要力争通过自己课堂知识的提供，引起这种新知识和旧知识的冲突，在教学中让旧知识“破旧立新”。

如在教学民主选举时，很多学生也许还不熟悉我国的选举制度和选举现状，甚至误解我国不可能有全体公民的直接参与选举。如果教师提前下载1953年我国第一次全国人大代表的选举影像资料，肯定会引发学生头脑中观念和知识的冲突，从而激发学生对选举问题的探究热情，激发他们学习我国选举知识的兴趣。

要充分认识到多媒体教学的严谨性 在当前，教师在课堂上的教学，往往采用PPT或者Flash软件来演示教学内容，这种通过多媒体来展示教学内容的方法，可以把复杂的知识很简单地传递给学生，但是在这一教学信息化的过程中一定要注重教学内容的严谨性。在教学高中政治哲学课中“联系”这个概念时，教师运用软件制作“事物”和“事物内部各要素”相互影响、相互作用（互相碰撞）的简单画面，当时感觉这堂课的教学很顺利，学生好像也很快就记住了“联系”这个概念，一切看上去很完美。后来在高三复习时，学生一遇到有关这个知识点的题目就总是会出现问题。

教师在反思自己的教学时才发现，利用多媒体手段来展示的是平面的，哲学中“联系”的现象则是在不同的时间、空间中都可以发生的，而且千变万化；以前过于简单的信息化处理方法，严重忽视了政治学科知识的严谨性，当然会让自己的教学出现问题。因此，教师在教学中利用多媒体时，一定要反复审视教学资源的选择是否保持了政治教学的严谨性。

多媒体教学要注重教学内容的反馈 信息化教学可以增强课堂知识反馈的及时性，教学过程结束后，教师可以通过校园网上的学习平台随时对课堂上的知识进行反馈。通过多媒体信息平台，可以将提前准备好的课堂小测验的题目在小结时发送到每一位学生的接收端，让所有的学生来回答，再通过相应的软件，在很短的时间内反馈出所有学生对于本课知识的掌握程度。这种理想的信息化模式一方面会真正地体现面向全体学生、为全体学生发展的教育新理念；另一方面，多媒体教学可以增强课后知识反馈的及时性，学生回家后打开电子书包，就可以通过校园网等信息平台下载当天的电子作业，遇到不会的问题还可以通过回放上课时的教学视频来进一步掌握，遇到不懂的问题则可以通过聊天工具给教师留言，或者是和教师、同学进行相应的辩论等。

5 结语

总之，利用多媒体教学，可以适时、合理、有效地整合网络资源，能增大高中政治课堂信息量，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神，真正发挥学生在课堂上的主体作用，从而优化高中政治课堂教学，成功地实现高中政治教学的新突破。但是教师在教学过程中一定要对如何有效开展多媒体教学，以及在教学过程中应该注意的一些问题有足够的重视，让高中政治多媒体教学开展得更好。

参考文献

[1]纪春玲.浅论网络时代中学思想道德教育的变化[J].经济研究导刊，2009（14）：270-271.

[2]刘国建，高晓钟，等.论网络环境下思想政治教育方法的创新[J].广东工业大学学报：社会科学版，2006（4）：53-55.

[3]蒋霞.网络环境下思想政治教育实效性研究[J].南宁师范高等专科学校学报，2008（1）：108-110.