《内部控制》课程体验式教学模式创新的探索

李苏亮

摘要：内部控制在我国高校财经专业是专业必修课，该课程具有很强的适应性，在很大程度上帮助学生对企业内部管理内容和过程进行了解和掌握，扩大了学生的专业知识面。但是内部控制具有多学科属性特点并且实践性较强，内部控制课程就要对传统教学方法进行摒弃，既要重视教授基础知识和理论，也要对学生使用内控理论解决问题的能力进行重点培养。

关键词：内部控制；体验式教学模式；创新策略

内部控制在我国高校财经专业是专业必修课，该课程具有很强的适应性，在很大程度上帮助学生对企业内部管理内容和过程进行了解和掌握，扩大了学生的专业知识面。但是内部控制具有多学科属性特点并且实践性较强，这就使得内部控制教学过程中不能采用其他会计学专业课程的教学模式，内部控制课程要对传统教学方法进行摒弃，既要重视教授基础知识和理论，也要对学生使用内控理论解决问题的能力进行重点培养。经广泛调查后可知，学生普遍认为内部控制教材内容单一枯燥，在理解和应用过程中都有着很大困难，对实际问题的解决没有太大帮助。培养具有实践能力和创新精神的学生，是我国高校财经专业的培养目标，在此目标的指导下，不同的课程就应该采用不同的教学模式，笔者根据自身多年的内部控制课程教学经验，进行内部控制课程体验式教学模式创新探索。

一、内部控制课程概述

内部控制是一种由多学科交叉渗透的综合性科学，曾经是财务会计中的一部分，并且现在仍与财务会计有着不可脱离的联系，这就在传统认识上造成了一个重大的认识偏差，将内部控制理解为会计的一个组成部分，通过这种观念对学生进行培养，只是培养出优秀技能的会计人才，却不是真正的财经管理人才。实际上，内部控制还有除会计之外的只是组成，其中管理学的知识和理论在内部控制中最为突出，因此财务会计中所包含的内部控制仅仅是实际上内部控制中包含资金和财务的一个小分支，就好比汪洋大海中的一颗水滴。而内部控制在审计课程中体现的原理较少，并且相对重视检查评价内部控制，涵盖内容较为缺失。文化、经济和法律等领域在内部控制活动中均有涉及。与此同时，管理理念、社会模式和经济发展水平也制约和影响着内部控制，也就造成了内部控制具有边缘性和綜合性，知识范围较为复杂，并且内部控制也跟随着外部环境的变化等因素而发生变化。

二、内部控制课程体验式教学模式的创新方法

（一）探究体验法

探究体验法指的是教师将案例情境进行构建，学生通过案例情境将问题提出，并且采用自主学习的方法将遇到的问题进行解决。这种体验式教学模式对学生的沟通协调能力和创新意识的培养都有着积极的促进作用。在内部控制教学过程中，将案例进行充分的讨论，并针对案例中的问题对学生提出查找内部控制文献、分析内部控制问题并通过案例进行汇报的要求，有助于学生对内部控制知识理解的加深，帮助学生对知识进行有机结合。除此之外，还可以与学校后勤部门进行联系，组织学生对超市、图书馆和学校食堂进行实地的内部控制调查，对上述组织的内部控制过程进行充分理解，将内部控制较为薄弱的部分进行发现，并提出相对应得解决方案。通过探究体验法的教学模式，学生们在探究的过程中将知识进行积累，学生的学习主动性和社会责任感得到了积极的培养。与此同时，通过组织学生活动，学生的沟通能力和团队精神也得到了锻炼。

（二）操作体验法

操作体验法的目的是将学生的实践操作能力进行培养，也可以称为实践体验法。在内部控制教学过程中，将学习实践活动和模拟实验进行开展，使得学生在理解和掌握内部控制理论的过程当中如同身临其境。这就要求内部控制教师在使用操作体验法进行教学时，应该将模拟实习的环境构建的较为真实，相关的内部控制案例要结合教材的课程内容，在学习资料中要将常见的业务流程、关键控制点得以体现，使得学生的实际操作能力通过模拟实验得到提升强化。与此同时，也可以对实践导师进行学生分配，通过实习实践基地进行理论知识的学习，并对学生的实践总结进行严格要求。这种教学模式，对学生的思维有着充分的调动作用，学生可以在实践中将内部控制课程的知识进行体验，学生对于内部控制知识的实践应用能力得到培养。

（三）情景体验法

内部控制教师在教学过程中使用情境体验法，需要将真实的情景进行构建并且引入课堂，学生对于专业理论知识的理解要通过自身的体验和感知。角色扮演的形式是情景体验法较为常用的教学形式，让学生在虚拟的情境中扮演不同角色来完成工作业务流程，具体来说，销售过程和采购过程中会计、销售员采购人员和经理等不同的角色由学生扮演。情景体验法使得学生对工作中各个岗位的职责和流程都进行了充分的了解。与此同时，项目设计的形式也可以被运用到课程当中。学生将某组织中的业务流程进行分组完成，将内部控制原理作为依据，将操作程序和规范制度进行设计，这种类型的体验方式，使得学生可以全面充分了解被设计单位的人员配置、业务情况和组织结构，基于学生对于这些情况的了解，将关键控制点进行识别，将控制方法进行设计。

三、结语

综上所述，在我国高校财经类专业内部控制课程教学过程当中，教师要积极的将体验式教学模式进行创新。通过情景体验法、操作体验法和探究体验法等创新教学模式的使用，使得学生对内部控制理论及实践运用进行充分的掌握，并有效衔接其他财经类专业课程。使得教学效果得以稳步提高，教学质量得以提升，学生的创新能力、团队精神和实践能力也得到了培养。

参考文献：

[1]陈骏.《内部控制》课程体验式教学模式创新研究[J].内蒙古财经大学学报，2016 （08）： 13-14.

[2]田莹莹，张晓萍. 内部控制课程教学改革探析[J].现代商贸工业，2014（09）： 22-23.

[3]尉玉芬，沈春伟. 《内部控制》课程“落地服务”模式探析——基于“教学服务型”本科院校的教学实践[J].商业会计，2012（09）： 08-09.

（作者单位：广东科技学院）