中国传统舞蹈元素在幼儿园舞蹈教学中的应用研究

杨晶麟+周璐璐

摘 要：中华文化博大精深，源远流长。而在中国传统文化中的舞蹈元素也随之流传下来。在幼儿舞蹈教学中，我们要以普及教育为重点，考虑到幼儿园舞蹈的课时量，我建议进行进行元素教学，利用中国传统舞蹈中的一个个鲜活的元素，对幼儿进行渗透。把中国传统舞蹈元素教学所传授的舞蹈，当作一种修养，而不只是一种技能。本文从在幼儿园舞蹈教学中入手，阐述了在舞蹈教学中融入中国传统舞蹈元素的意义，也初步构想了如何在幼儿园舞蹈教学中渗透中国传统舞蹈元素，以及相关容易产生的问题。

关键词：中国传统舞蹈元素；文化传承；舞蹈教学；教学方法；应用研究

一、在幼儿园舞蹈教学中融入中国传统舞蹈元素的意义

（一）理论意义

中华文化上下五千年，记录中华民族舞蹈发展轨迹的文物图像和文字连绵不断，有着其独特的文化背景和文化特征，这在世界文化史上也是罕见的。可近些年在西方文化的冲击下，我国的传统舞蹈文化受到严重的威胁。我们都知道，在舞蹈传承的过程中，每一种舞蹈艺术一旦失去学习者与继承者，就难以传播下去，更不用说更进一步了，基本都会湮灭于历史的激流中。幼儿是祖国未来发展的希望，也是下一代非物质文化的传承人。幼儿园是培养幼儿摇篮，培养艺术修养提升审美情趣，增强幼儿民族意识是幼儿园的职责。而舞蹈不仅具有独特的抒情作用，还有潜移默化的教育作用。[8]在幼儿园舞蹈教学中融入中国传统舞蹈元素还可以提升幼儿对舞蹈的兴趣。我国正处于民族复兴的道路上，更需要让祖国的未来对本民族文化具有充分的认知，坚定地走在文化强国的道路上。在幼儿舞蹈教学中融入中国传统舞蹈元素可以加强中华民族文化的传承的生命力，所谓“少年强则国强”，幼儿有了对中国传统舞蹈文化的认同，也就更有利于中华文化的传承。

（二）实践意义

在幼儿园舞蹈教学中融入中国传统舞蹈元素是很必要的。幼儿既可以了解中国传统的舞蹈文化，又得到了身心方面的锻炼，也为中国传统文化的传承做了铺垫，更容易激发民族无意识，对中国传统文化更易认同。提到对本民族文化的归属感，就不得不提到民族无意识这个名词。我认为，民族无意识是指在长期的民族历史发展过程中，由民族历史经验凝聚积淀而延传下来的没有意识的心理指向，是民族主体在民族生活实践中不自觉的非理性的精神现象。在幼儿的舞蹈教学中，我们可以利用这一点。因为幼儿的这一特点，所以他们接受本民族的舞蹈文化会更快更轻松一些。在教学活动中，教师需要告诉幼儿，这是他们本民族的舞蹈文化，为他们产生对中国传统舞蹈的归属感添加助力。

二、幼儿园舞蹈教学现状分析

经过项目组的调查分析，我们发现了三点问题。首先是外来舞种的冲击，较多的家长选择让幼儿学习街舞、芭蕾舞等外来舞种，对中国传统舞蹈虽然支持，但并没有让孩子学习。其次是教师只教技术动作，并没有在舞蹈课上渗透中国传统文化元素。

（一）幼儿方面

针对于幼儿，我们认为不适合进行问卷调查，所以我们采用了观察法。因为条件有限，所以我们在长春市的幼儿园中选择了几所幼儿园进行了调查。经过观察后，我们认为在幼儿园舞蹈教学中渗透一些中国传统舞蹈元素时，幼儿会进行配合，不存在太多的问题。教师只要在舞蹈教学过程中考虑到幼儿的兴趣，对幼儿进行适当的引导，就会在舞蹈教学过程中得到我们所设想的结果。儿童的大脑皮层神经细胞分化还不完善，神经系统分析综合能力较成人差，掌握复杂、精细的动作较为困难，神经系统与抑制不平衡，所以儿童的感觉统合、协调性、节奏感都较弱。[3]所以在幼儿舞蹈教学中，也要充分考虑幼儿的运动系统的特点与舞蹈教学和训练。儿童骨组织内含矿物质少，有机物和水分较多，骨松质较多，而骨密质较少。故儿童的骨骼富有弹性，韧性较好，不易骨折，不过坚固性较差，承受压力和张力的能力不如成人，容易在过大、时间较长的外力作用下发生弯曲、变形。[2]

（二）家长方面

对于家长，我们进行了网上问卷调查。家长对于在幼儿园舞蹈教学中融入中国传统舞蹈元素并没有当时想象的反对，反而绝大多数家长都赞同在幼儿园舞蹈教学中融入中国传统舞蹈元素，占总调查人数的88.68%。在家长方面，家长最关心的是幼儿的兴趣，其次是教师的专业素质，而对幼儿的未来助益却不是很在乎，这更说明了需到更多具有专业素质的幼儿教师进入幼儿园教学。对于中国传统舞蹈元素，有29.33%的人完全没有接触过，48.33%的人略有了解，其他的人有较多的理解，对于29.33%完全没有接触过传统舞蹈的家长，幼儿舞蹈教师需要做更多的工作，预防家长不理解在幼儿园舞蹈教学中融入中国传统舞蹈文化这项工作。

（三）教师方面

对于教师，我们也进行了问卷调查。根据我们的条件，我们在长春市的八家幼儿园进行了抽样调查，其中包括公立和私立的幼儿园。在教师方面，我们发现，幼儿园教师或多或少都对中国传统舞蹈文化有一些了解，但是专业性的舞蹈教师较少，我认为幼儿园在招聘时应该多考虑这个问题。毕竟术业有专攻，专业的舞蹈老师会避免很多不必要的麻烦。例如，在对幼儿的舞蹈课，专业的舞蹈教师会根据幼儿的舞蹈生理学、舞蹈解剖学等专业的角度进行分析，避免儿童因过度、过劳训练而受伤。

三、中国传统舞蹈元素应用于幼儿园舞蹈教学方法研究

（一）以舞蹈视频导入传统舞蹈元素教学

首先，先说明一下我们所提到的元素教学。元素教学，就是通过一个个鲜活的传统舞蹈元素，对幼儿进行渗透，从而达到对幼儿渗透文化的目的。考虑到幼儿园的舞蹈课时量，进行完整的中国传统舞蹈文化教学是不现实的，幼儿的生理结构也是不允许的，所以建议进行元素教学。例如，在舞蹈课上，播放维吾尔族姑娘采摘葡萄的视频，或者傣族泼水节的视频，在幼儿观看后，教师鼓励幼儿进行模仿，利用道具重现视频中的情节，让幼儿潜移默化的接受这些元素。這就是我们所说的元素教学。

（二）用传统文化故事融入传统舞蹈元素教学

教师也可以根据舞蹈还原一个小故事，不仅可以提升幼儿的兴趣，也可以避免幼儿忽视舞蹈背后的文化，不只是让幼儿机械的模仿，在学习了蕴含中国传统舞蹈元素的幼儿舞蹈后，幼儿的视野和文化底蕴也会得到相应的提升。

（三）把轻松、愉快的民族儿童音乐、文化带入传统舞蹈元素教学

3～6岁的儿童对音乐较为敏感，可以在幼儿课程间隔中或用餐时播放一些典型的比较易接受的中国传统音乐，为之后的舞蹈教学作为铺垫，也可以在班级的功能角布置一些有关于中国传统舞蹈元素的小物品，但注意一定要自然并且不要太多，避免刻意的摆放，以免幼儿产生反感，在有了较为轻松、愉快的舞蹈学习氛围后，幼儿就会有较为积极的态度面对中国传统舞蹈。[1]

（四）將中国传统舞蹈元素融入幼儿园教学活动的其他环节中

文化的传承在于耳濡目染，所以，为了更好地在舞蹈教学中融入中国传统舞蹈元素，就需要将中国传统舞蹈元素融入到幼儿园教学活动的每个环节中。例如：声乐教学环节、表演环节、语言活动、手工环节。最重要的就是舞蹈课环节，首先，要将中国传统舞蹈元素融入到幼儿园舞蹈教学中，在导入环节播放有关的视频或者音频，争取激起幼儿的兴趣。在教学过程中多于幼儿互动，鼓励幼儿进行模仿。在舞蹈课结束后，鼓励幼儿回到家时告诉父母今天学习了什么舞蹈，并对父母进行表演。

（五）遵循幼儿生理、心理特点制定学习课程

教师要具有较为丰富的教学经验，并掌握一些中国传统舞蹈。在课前准备时，要写出较为完备的教案，在活动目标中需注意中国传统舞蹈元素的渗透。在幼儿园的舞蹈课中，教师可以用激趣法引发幼儿对中国传统舞蹈的兴趣。在备课时需注意，幼儿的协调能力还没有发育完全，注意力也不能长时间集中，所以不要传授有过多复杂动作的舞蹈。幼儿在幼儿园时期，即在3～6岁时就有了一些中国传统舞蹈的基础，也就对中国传统文化有了一部分了解。为他们将来了解中国传统文化做准备。这样有利于发扬优秀的传统文化。幼儿园的舞蹈课也需要考虑幼儿的生理结构，尊重舞蹈训练的生理规则。科学性与合理性是提高舞蹈教学训练效果的重要保证，因此舞蹈教学训练必须遵守生理学原则[2]。

（六）充分发动家长，发挥家庭教育的作用

众所周知，家庭教育是对孩子健康成长不可或缺的，是学校教育和社会教育所不能替代的。大家都知道，孩子的大部分时间是在家中度过的，而且父母是孩子的第一任老师，这更强调了家庭教育的作用。在将中国传统舞蹈元素融入幼儿园舞蹈教学的过程中，我们必须充分发挥幼儿家长的引导作用。可以在正常的舞蹈教学中加入亲子互动环节，教师教的时候可以让家长在一旁观看。让家长一同领略传统舞蹈的魅力，将其无意识的渗透进孩子的家庭中。

四、总结

经过我们研究发现，当前中国传统舞蹈元素在幼儿园舞蹈教学中应用有以下问题：1.较多外来舞种的冲击。2.幼儿园舞蹈老师只教动作技巧。3.幼儿及其家长对中国传统舞蹈元素的认知较少。针对以上三点，我们建议：1.教师需要充分考虑幼儿的兴趣进行教学。2.充分发动家长，幼儿园舞蹈教育需要家庭教育与学校教育的联动，家长支持会起到事半功倍的效果。3.需要有具备专业素质的幼儿舞蹈教师进行教育，这点也是较难实施的一点，可以通过聘请专业舞蹈学校的教师来解决。总的来说，在幼儿园的舞蹈教学中融入中国传统舞蹈文化，是有利于中国传统文化的传承和发展的。

参考文献：

[1]吴含莉.《浅谈本土民族舞蹈在幼儿舞蹈教学中的渗透》

[2]高云.《舞蹈解剖学》（第二版）.北京：高等教育出版社.2014.7（2016.10重印）

[3]温柔.《舞蹈生理学》.上海：上海音乐出版社.2016.4重印

[4]陈帼眉，冯晓霞，庞丽娟.《学前儿童发展心理学》.北京：北京师范大学出版社2013.9

[5]柳海民.《教育学原理》.北京：高等教育出版社.2011.5

[6]李生兰.《学前教育学》（第三版）.上海：华东师范大学出版社.2014.3

[7]蒋丽娜.《传统民间舞蹈元素在幼儿舞蹈教学中的运用》《教育》2017（1）出版

[8]曲铁华.《新编中国教育史》长春：东北师范大学出版社.2011.5.