小学数学课堂教学中学生意识的培养

李绍仙

开发人的创造力，培养新一代人的创新素质，已是当今社会对教育提出的新要求。结合个人多年的数学教学实践，我进行了开放式教学模式的探索，使学生的个性得到充分发展，综合素质得以提高。

一、参与意识

开放式教学就是学生在小组或群体中对问题进行讨论、辩论，并在讨论、辩论中使学生的思维活动得到充分发展，使学习过程成为一种特殊的研究活动。在这种活动中学生不仅获取了知识，更重要的是发展了能力，增强了主体参与意识。例如。在学习“圆柱的认识”时，组织学生进行了小组学习。他们一起猜想、争论、操作验证、互相补充，通过他们自己操作和探究，不仅找到了书上说明的圆柱体所具有的特征，还发现了侧面展开不仅可以得到一个长方形，还可以得到一个平行四边形，有时还能得到一个正方形，这些发现令学生欣喜不已。在整个学习过程中，获得结论似乎成了副产品，更重要的是学生的积极主动参与和探索，并在探索中通过亲身的观察、猜想、实验并加以证实的过程。小学数学学科中有许多知识都是从生活中抽象出来的，让学生亲身感知，再现知识的发展过程，就能让他们形成一种很强的主体参与意识。

二、合作意识

知识经济呼唤人的相容与合作，合作是现代社会的需要。所以在小学数学教学中，而更重要的是教师为学生提供机会去发展自己的数学思想，去倾听别人的想法，学会进行数学交流，以增强整体合作意识。使学生在集体的学习合作中逐步意识到在竞争的社会中，有比竞争更重要的东西那就是合作，没有合作，人类的进步和发展将受到限制。例如在学习“三角形面积公式推导”时，我组织学生进行了小组学习。让学生用手中的两个完全一样的三角形，通过拼摆来探索三角形面积公式。他们有的剪，有的拼，互相讨论，几分钟后，都拿出了自己小组推导三角形面积公式的方法，接着大家开始了交流，台上学生讲，台下学生不时地加以补充、提問。在交流中同学们学到了知识，更感受到了集体合作的重要。

三、创新意识

传统教学一问一答、一题一解严重束缚了学生的思维，不利于培养学生的创新能力。开放式教学作为一种具有研究和探索式的教学方式，为学生提供了充分施展自己才能的机会，他们可以大胆展开讨论，发表自己的见解，提出与老师、课本不同的看法，从而建立独立思考、创造性解决问题的能力。

例如，在学习“稍复杂的分数应用题”时，“人心脏跳动的次数随年龄而变化。青少年心跳每分钟约75次，婴儿每分钟心跳的次数比青少年多。婴儿每分钟心跳多少次？”

小组学习，研究解答方法。有的学生很快想到画线段图帮助理解题意寻找解答方法，有的直接进行分析发表自己的观点来说服别人。学生不断转换思考角度，思维异常活跃。出现了以下几种解法：

通过对一个问题从不同角度、学生从不同方面进行思考，发表自己的见解，思维由单一型向多向型发展，创新意识得到培养。