培养低年级学生写话能力浅探

郑善炽

小学低年级学生写话能力的高低直接关系到后续的习作训练，而写作水平的高低也必将影响小学生的语文素养。因此，在低年级语文教学中，教师应当高度重视培养学生的写话能力，促进口语向书面语的转换，及时引导学生学习使用标点符号，学会写出一句或者一段清晰完整的话，让每个学生都可以通过写话表达自己的情感。笔者在教学实践中，主要从以下两方面入手。

一、激发与保持低年级学生写话的兴趣

没有兴趣支撑的教学活动，会扼杀学生的学习热情。新课程标准中，明确提出要持续关注小学低年级学生写话兴趣的激发与保持。当然，低年级学生写话的兴趣不是天生的，而要通过一系列教学措施的应用与优化，还要通过后天环境的激发与培养的。

1. 降低门槛。低年级学生语言表达能力较弱，对词语的把握不准确。刚开始写话时，教师应当基于学生实际能力适当降低写话门槛，只要学生写出的句子完整，表达方式通顺、意思大致明确就应给予肯定的评价。同时，在写话内容以及形式上，也应适当放宽要求，让学生放开胆子，以“我手写我口”，脑子里面浮现什么内容，口头想要表达什么，就用笔大胆地写下来。写话内容可以涵盖日月星辰，可以是花草虫鱼，也可以是近期看过的一部动画片、读过的一本故事书。在写话形式上给予极大的自由，激励学生愿意表达、勇敢表达，他们才会在持续的写话教学中主动写、乐意写，从而促进写话能力的逐渐提升。

2. 开展丰富的游戏活动。为了更好地激发学生的写话兴趣，可以开展丰富多彩的游戏活动。例如，在二年级写话教学时，笔者组织学生到操场开展“吹泡泡”游戏，在游戏过程中不失时机地指导学生观察泡泡形状、色彩。游戏之后，引导学生回味整个游戏过程，然后在课堂上与同学分享，再动笔写几个句子。有的学生写道：“我轻轻地一吹，就吹出了一个苹果那么大的泡泡，在阳光下，好像一盏小灯泡。”还有的学生写：“我慢慢地找到了吹泡泡的方法，只要轻轻地吹，就可以吹出许多小泡泡，真想把它们串成糖葫芦！”游戏在写话教学中的介入，使学生获得丰富的写话素材，发展了想象力，写出了精彩的话语，同时他们又丝毫感觉不到学习的压力与负担。

3. 指导学生看图写话。低年级的学生思维活跃，但也容易出现注意力不集中、缺乏耐心等问题。针对这一现象，在写话教学时，教师可以根据低年级学生对图片感兴趣的特点，指导学生看图写话。在图画的选择上，可以是学生感兴趣的单幅课文图片，也可以是近期热播的动画图片等，以丰富多彩的图片内容引发学生的兴趣。在看图过程中，引导学生描述图片内容，鼓励学生大胆说、争着说、抢着说。之后，要求学生把自己的想法写出来，如此，可以更好地增强学生写话兴趣。

4. 引导学生走向社会。引导学生对身边的事物进行观察，促进学生在观察的过程中萌发写话的兴趣，有效地保护学生写话积极性。例如，带领学生走出校园，到社区、公园，观察枫树的叶子变成红色，池塘里的蝌蚪变成青蛙，小花坛里的花竞相开放等等。引导学生看一看、说一说，然后动笔写一写。

二、培养低年级学生写话能力的策略

1. 指导学生正确地观察。要提高小学低年级学生的写话能力，需要指导学生学会观察，提高观察能力。如事物应当按照怎样的顺序进行观察，观察的重点应当是什么，在观察过程中，不要被一些无关紧要的细节打乱观察效果等等。例如在观察一幅图画时，可以引导学生按照从整体到局部、从上至下、从近到远等顺序进行观察。指导学生从整体着眼，首先大概了解图画所呈现的主要内容，图画上有哪些人或物，呈现了怎样的色彩或形态，然后深入局部进行细致的观察。除此之外，还可以指导学生通过不同角度对图画进行观察分析，教师可以选择一位表达能力较强、学习基础较好的学生做示范，根据图片内容有顺序、有条理地说几句话，启发其他同学细致观察后，根据图画写出一个完整的句子或者连续的几句话。

2. 指导学生积累语言与说话素材。掌握一定量的词句是低年级学生进行写话的基础，可以这么说，学生掌握的词语数量越多，其写话内容越精彩。如在生字教学时，一方面针对本课时所学内容进行适当的拓展，帮助学生最大限度地积累词汇，丰富语言；另一方面写话素材的积累也至关重要。不能等到写话时再去积累，而应指导学生在日常生活、学习中进行积累。由于低年级学生年龄尚小，观察发现能力、总结能力都比较弱，教师可以为学生制作表格，在横栏中依次写上发生时间、地点、人物，在竖栏中写上事情发生的原因、经过，自己的看法。指导学生在日常生活中认真观察，填写表格。经过一段时间的尝试之后，学生积累了丰富的生活素材，视野更加开阔，对事物的观察也更加细致，就丰富了写话内容。

3. 提升阅读能力，学习写话。阅读是写作的基础，写作是对阅读的深化。在低年级语文教学中，阅读能力的培养与写话能力的培养两者同样重要。教师要抓住两者之间的紧密联系，有效地开展阅读活动，提升学生写话水平。在教学过程中，教师应坚持以读促写的原则，引导学生进行大量阅读，通过联系与对照，对好的文章、作品进行理解与消化，促使学生养成对阅读过程中一些優美词句进行摘录的良好习惯，并引导学生在写话过程中进行灵活运用。

4. 持续优化教学活动。首先，教师应有意识地培养学生写日记的习惯。从一年级开始，训练学写一句话日记，内容不设限，可以是心里想的、生活中看到的，或者自己做了什么事……只要想写，就可以写下来。通过一段时间的训练，从一句话逐渐变为两句话，再延伸到一段话，学生日记的内容会更加精彩，写话能力也日趋提升。其次，抓住各种节日以及学校组织的活动机会进行写话训练。为了使写话更加贴近学生生活，引发学生的真情实感，教师可以抓住母亲节、教师节等各种节日对学生进行写话训练。针对不同节日让学生用一句话或几句话表达对家长、教师、国家的情感。此外，在学校组织的春游活动、运动会、知识竞赛等活动中，也可以指导学生进行写话的实际操练，让学生在写话实践中提升写话能力。

综上所述，培养低年级学生写话能力是小学语文课程的重要内容，并直接关系到学生后续的学习与生活能力的提高。小学语文教师要根据小学生实际学习能力、个性特征，关注学生写话兴趣的激发与保持，并通过多种教学方式的创新与应用，持续探究小学低年级学生写作能力的培养策略，不断提高低年级学生的写话能力。