改革我们的课堂，基于项目学习进行教学

朱晓艳+王颖

基于项目的学习是一种以学生为中心的教学模式，通过一个任务促进学生在完成作品和执行任务的学习中进行质询和求证，从而获得知识和技能。基于项目的学习强调培养学生的主动探究和创新实践能力。上学期，笔者整合了“让PPT更有说服力”“用多媒体打造视听盛宴”“编程一小时”三个项目，选择了贴近学生生活的“我在七中”“我的世界——编程1小时”等主题及素材，共10个微项目，录制了20个微课，遵循“极简”原则编写了10个学案，通过问卷星在线调查，针对不同的学习内容，做了两次阶段性评价，取得了一定的成效。

● “让PPT更有说服力”项目，促进学生深度学习

在“让PPT更有说服力”这个项目中，笔者将学习内容分成若干个微项目，每个微项目结束，都会让学生通过电子教室提交一个作业，以便及时了解学生对知识的掌握情况。所有微项目结束，笔者都会组织一次作品展示会，让学生在交流与展示中获得更多的知识。

作品展示分为两个阶段。第一阶段为小组展示，推荐优秀作品：给每位学生同等的机会，在组内将自己的作品进行展示，让学生说出自己的创意、用到的技术、作品的亮点以及不足。在自我评价的过程中，还融入了学生间互评及教师评价。第二阶段为班级展示：别出心裁的创意、恰当的技术运用、学生认真倾听后的点评、教师的精彩点拨，都让学生受益匪浅。

作品展示会既是学生对自己的学习进行反思的平台，也是大家互相交流、分享经验的平台。根据评价及建议，学生再进一步修改完善自己的作品，整个过程促进了学生的深度学习。一次展示活动不仅是对一个项目学习的总结，更是学生接下来学习的起点和动力。

● “用多媒体打造视听盛宴”项目，激发学生探究的热情

在“用多媒体打造视听盛宴”项目中，笔者结合学校的运动会，拍摄了很多照片、短视频供学生使用。学生看到素材库里一张张自己及身边同学的照片、一个个精彩的视频，创作的欲望油然而生。同时，教师布置任务让学生选择恰当的方法，设计一个数字故事。由于亲身参与过活动，学生做出了有创意的作品。这些根据不同的学习内容设计的贴近学生生活的探究项目，充分地调动了学生学习的热情，提高了课堂效率，也使学生制作出了富有创造性的优秀作品。

● “编程一小时”项目，培养学生良好的计算思维

“编程一小时”是一个全球性的活动，今年的“编程一小时”活动，采用的是专门为青少年开发的一个可视化的简单的编程游戏，该游戏基于学生喜爱的手机游戏《我的世界》，利用熟悉的界面和互动的模式，把编程的逻辑和概念融入到项目任务中。为了让每位学生都有机会体验编程的乐趣，笔者安排部分优秀学生参加这个项目的学习，鼓励学生都参与到活动中。学生对这种生活化的编程游戏非常感兴趣，都能认真投入其中，每个班有三分之二的学生能完成全部任务，并在官网上申请了电子证书，学生真正体验到了学习的快乐。

在项目学习中，教师充分利用游戏优势，既训练了学生的计算思维，又让学生学到了简单的计算机语言。随着大数据和人工智能的发展，计算机科学会更深入地影响我们生活的方方面面，本次活动也为学生将来适应社会打下了一定的基础。

● 在线调查问卷，帮助学生做好阶段性评价

笔者利用问卷星在初二的信息技术课上进行了两次在线阶段性评价，针对学生的学习态度、学习内容、学习方式进行自评、互评、组长评，并对部分答卷进行分析。调查内容及结果如下：

1.你喜欢信息技术课的这种基于项目的学习方式吗？结果如上页表1所示。

2.对于本阶段的学习，你还有什么好的建议？结果如上图所示。

3.根据组员课堂表现，请对组内其他成员进行综合评价。结果如上页表2所示。

4.根据组员参与小组活动情况，请组长评价。结果如上页表3所示。

调查表明，学生对信息技术的学习比较满意，喜欢基于项目的学习方式，并能提出合理化建议，自评和互评的优秀率都在80%左右，但组长评价的结果有点不尽如人意。反映出的问题正好为笔者接下来的教学指明了方向——以后应着重关注小组合作学习的时间和实效性。另外，通过人人参与的交流，学生不仅能轻松地学习到相关知识，而且在实践中也不断增强了合作意识。

事实证明，每做完一个项目进行一次阶段性评价非常必要，这在帮助学生找到下一步努力方向的同时，能使教师及时发现教学中出现的问题，不断调整、优化教学思路，更好地为学生服务。另外，在项目学习中，教师针对内容设计学案、微课，倡导合作学习方式，能使课堂更加高效；学生在活动中完成知识的学习、技能的掌握，同时学习能力也得到了提高。

苍山点题

新课程，不论课程核心怎样发展，都是为了培养学生的能力；新课程，不论课堂模式怎样改革，都是为了更优化地培养学生的能力。因此，变革的方向、改革的目标，都会指向课堂教学的价值意义，那就是学生的技能提高。

第一篇文章，教师针对脑科学的具体应用，从环境、内容等角度深度思考音乐在课堂中的价值。在日常的信息技术教学中，教师要根据不同的教学环境、不同的教学内容，恰当地运用音乐，让学生在学习中感受音乐所带来的美，或音乐导入新课，或音乐过渡教学环节，或音乐渲染课堂氛围，或音樂激发学生思维，让音乐美真正作用于学生，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感体验，促进学生信息技术核心素养的培养。

第二篇文章，教师通过对项目教学的多方面研究，包括通过项目展示促进学生深度学习能力，通过项目应用激发探究热情，通过编程项目促进计算思维，并利用大数据及时进行阶段性评价等，深入对项目教学的实验研究，为我们提供了丰富的一线经验。

课程的每一次变革，都会让我们有更多角度的探索，获得更多的尝试，总结更多的经验。我们需要做的是，无成见地学习、借鉴，一起创建一个新天地。