“砖”心致志 “铭”诸肺腑（一）——小学趣味书法砖铭书法教学案例

张玲珑执教 蔡作仁点评

“砖”心致志 “铭”诸肺腑（一）
——小学趣味书法砖铭书法教学案例

张玲珑1执教 蔡作仁2点评

砖铭；依形布势；装饰；残破

选题说明：

砖为建筑用料，俗称砖头。在春秋战国时期陆续创制了方形和长形砖，秦汉时期制砖的技术和生产规模、质量、花式品种都有显著发展，世称“秦砖汉瓦”。大多数砖为素面，有的砖面有图案纹饰，有的砖面有文字，也有图文结合的，内容多为事件记载和愿望寄托，为中国考古和文献研究提供了弥足珍贵的资料。砖面上的图文，有的是模板戳印而成，有的是雕刻而成；有的图文凸起，有的图文凹下。有些砖铭文具有浓郁的书法艺术性，其风格特征深受一些书法家的喜爱和推崇，并由此致力于砖铭书法的研究。

铭字的砖与瓦当一样，实用价值依附于建筑、墓葬的需要，因此其文字内容表现为以下几种：1.制砖的地名、人名和管辖官署之名；2.制砖人用于建筑上的标记；3.纪年与纪事；4.吉语、占祥祈祷之语；5.墓志；6.其他。

以砖铭为教学内容，通过“查阅——了解砖铭艺术知识”“欣赏——感受砖铭艺术风格”“临摹——学习砖铭艺术特点”“创作——设计砖铭艺术作品”“品味——感受砖铭艺术运用”的形式，从砖铭艺术的发展历程、风格特征、艺术效果等方面，了解、品味砖铭艺术，在学生心中播下发现、保护和传承民间艺术的种子，拓宽学生对书法艺术的知识和审美。课题以“‘砖’心致志‘铭’诸肺腑”为名，一方面突出书法学习的态度，另一方面突出本课学习的目标和内容。

教学目标：

1.知识与技能：通过数字博物馆的资源查阅，了解中国古代砖铭的相关知识，提高学生对民间书法的鉴赏力和认同感；通过砖铭拓片效果模仿和吉语砖铭效果设计，让学生掌握砖铭书法的艺术特点，提升临摹和运用的能力。

2.过程与方法：在资料查阅、课堂讲授、师生互动中，学习民间书法的欣赏方法；在砖铭书法拓片效果的模仿和吉语创作中，掌握依形布势的结字法则，探索残破效果的表现方法和吉语砖铭效果的设计。

3.情感态度与价值观：通过对砖铭书法的了解，激发学生对中国民间书法的认同感和关注度，培养书法学习的兴趣。

教学重点：在欣赏交流和临摹创作中，了解砖铭书法的艺术特点。

教学难点：砖铭书法结字的依形布势方法，砖铭书法拓片效果的模仿及吉语创作。

学时：2学时

教学对象：9～12岁学生

教学准备：

1.在校园网站数字化美术博物馆建“中国砖铭书法”专帖，学生课前登录查阅。

2.教学用PPT，文房用品每人1套，四尺八开宣纸每人2张，木刻刀，干泥板，湿泥板。

教学过程：

一、激趣：引入砖铭艺术概念

（PPT示照片：湘南民间古建筑中的檐下诗句、门头吉语、户口对联、祝语砖面、造亭碑记、宗祠题匾……）教师结合PPT图片，讲述回老家过年重游小时玩乐、成长地方的见闻，请学生说说在其中发现了哪些书法的元素。

教师讲述自己的感受：小时候经常在这些地方玩，可对于这些“艺术”丝毫没感觉。没想到通过近二十年的书法学习，现在看到它们，却让我感到十分惊喜，那些书法真是太好了，并为那偏僻山村里的民间艺术所惊叹和折服。老师这一趟重游，不仅想把看到的分享给大家，也想到了我们中国古代砖头上那古朴而充满深情的书法，所以特别准备跟同学们一起分享。它们就是砖头上的文字，也叫砖铭。板书：“砖”心致志“铭”诸肺腑

（设计意图：在教师亲历、亲闻的图片分享中，还原生活气息，从中感受书法与生活的密切联系，自然引入对砖铭书法的探索。）

二、学习：体验砖铭艺术特色

1.自主学习，分享砖铭知识。

请学生运用平板电脑，打开校园网站数字化美术博物馆的“中国砖铭书法”专帖，自主学习其中的资料，主要为砖铭的发展简史和砖铭内容分类。3分钟后，请学生谈谈自己在专帖中的学习收获，先小组内交流，再每组派一位代表来交流。

（设计意图：现在的学生信息量大，自主性表现较强，教师大量的知识讲授，学习效果不是很理想。让学生通过数字平台，有针对性地去自主学习，学生或多或少地会有不同收获和感受。再让学生通过交流、汇报的形式，将学习的信息进行个性化提炼和加工，有的融入了个人的审美感受，有的结合了自己的生活所见。原来的学习资料不是一次学习，而是在交流和汇报中再次巩固和消化。）

2.共同欣赏，感受砖铭风格。

（1）感受干刻砖铭风格：瘦硬挺劲，起收较尖，少圆多方，放纵恣肆。

PPT示图：干刻砖拓片（见图1）。学生欣赏，围绕笔画的起、收、转和字形的特点进行观察归纳 。 请 4～5 位学生进行汇报，说说干刻砖铭书法的笔画、字形特征。教师归纳后，追问：这些字是怎样弄到砖块上的？

教师小结：这些砖铭是用尖锐的金属利器，在较坚硬的砖块上刻画而成，入刀的地方较尖，一刀一笔，很少有回转的笔画，有些弯曲的笔画分两三刀刻成折笔，相同方向的笔画往往一气刻完，看似散乱却能自然成势。

图1 干刻砖拓片

教师用木刻刀、干泥板为学生做示范，再请两位学生体验刻砖铭。

（2）感受湿刻砖铭风格：笔势连贯，转折自如，字形活泼，浑然天成。

PPT示图：湿刻砖拓片（见图2）。请学生猜猜这些砖铭又是怎样弄到砖块上的。学生进行猜测后，教师示范用树枝在软泥块上刻字，让学生感受湿泥刻出的效果，再请学生谈谈这种砖铭的风格特点。

图2 湿刻砖拓片

教师归纳：湿刻砖文是锥形杆棒在湿软的泥坯上书刻后，再烧制成砖的。湿刻文字与墨书文字一样，都可以按笔顺一气书写。只是湿刻文字的笔画交叉处，后笔的笔道会将前笔的笔道拦断，其笔顺的先后非常清楚。

（3）感受模印砖铭风格：浑朴雄放，端庄严谨，不求工整，装饰图案。

PPT示图：模印砖拓片（见图3）。先请学生说说第一眼看上去这种砖铭与前两种砖铭有什么不同？再请学生认真观察，这些砖铭在笔画、字形、章法上有什么特点。在学生通过观察、讨论后，进行小组代表汇报。

图3 模印砖铭拓片

教师示范模印，用印章在软泥块上印出文字并小结：这些砖铭大都模印在砖的侧面或端面，有的文字与图案相结合，所以文字也趋向图案化。PPT示图，了解砖铭中的不同装饰图案。

（设计意图：通过砖铭拓片欣赏、师生现场演示、小组商讨归纳、教师小结概括多种方式，让学生从欣赏、观摩、体验、研讨等方法中，感受湿刻砖铭、干刻砖铭、模印砖铭的制作方法和不同艺术特点。同为欣赏，变换不同的欣赏方式，从工具材料、制作过程中去了解其中的原理，从而更深刻地去体会不同制作方法下的砖铭艺术特点。不仅让学生感受到了艺术风格的特点，也学到了书法欣赏的方法。）

3.临摹效果，学习砖铭艺术。

（1）PPT示图：模印砖铭拓片。分析模印砖铭字形特点，教师展台示范依形布势的砖铭文字写法，关注笔画的长度对字的外形的作用，并在文字四周进行图案装饰。

（2）学生练习一：临摹PPT所示砖铭拓片《富乐未央子孙益昌》和不同的砖铭装饰图案。要求：选择砖铭中的一个字临摹在纸的正中间，用依形布势的方法写出砖铭的字形特点，再选择自己喜欢的砖铭装饰图案进行装饰。

学生进行练习，教师指导，重点关注字形的书写和装饰的规律。（图4为学生作业）

（设计意图：本环节解决本课的难点问题，先认清模印砖铭文字的结字特点，再通过观摩示范、体验练习，掌握砖铭文字的结字方法和装饰特点。层层递进、步步落实重点难点，吸引学生深入了解和探索。）

4.吉语创作，设计砖铭作品。

图4 学生练习一

（1）PPT示图：残缺效果浓郁的砖铭拓片《建武元年》（见图5）。请学生说说我们现在书写的效果与砖铭拓片效果相比，还缺少些什么。学生进行对比观察、小组讨论、汇报。

教师小结：因为砖头在制作和使用过程中会有磨损，上面的文字也会有局部或大面积的剥落，从而形成了残破的效果，也正是这种效果产生了岁月的沧桑感。

小组讨论：毛笔能写出这样残破沧桑的感觉吗？

学生分组回答。

图5《建武元年》

教师小结：干笔写、断笔写、叠纸写、揉纸写。教师分别示范干笔、断笔、揉纸的方法，并示范在大面积空白处用干笔刷墨，营造更浓的墨拓效果。

（2）PPT出示部分繁体的吉祥字词和砖铭装饰图案。学生练习二：选择一个含义吉祥的字或词语写成模印砖铭的效果，并进行图案的适当装饰。要求：运用依形布势的方法写文字，选择图案有规律装饰，用揉纸、干笔、断笔的方法写出砖铭的残破效果。

学生进行作业，教师巡视指导，关注学生的字形书写和残破效果表现。

（设计意图：让学生在对比发现中，感受残破带来的沧桑效果。吉语砖铭拓片效果的书写，巩固学生的运笔能力和依形布势的结字方法，再通过干笔、断笔、揉纸的方法，大胆去表现残破效果，丰富学生的表现技法，一步步呈现学习效果的惊喜，激发学生的表现欲望。）

三、品味：感受砖铭艺术运用

1.品味砖铭作品创造。用相机收集学生课堂作业，上传到校园网数字化美术博物馆的专题帖进行展出，请学生打开专题帖进行自主欣赏并评价，说说谁的作品依形布势的方法用得好？谁的作品残破效果恰到好处？谁的作品图案装饰协调？谁的作品怎样做会更好？（图6为学生作业）

图6 学生练习二

学生进行自主交流，然后汇报。

2.PPT出示当代艺术家从砖铭中得到启发创作的作品，请学生欣赏后谈谈从书法作品的哪些地方感受到了砖铭的艺术特点。

3.PPT出示当地古代建筑中的砖雕和砖铭图片，教师简单介绍其位置来源及艺术特点。

教师小结：砖铭是古代劳动人民的劳动成果，它以汉字为载体，传递着无限的艺术生命力和劳动智慧。感兴趣的同学可以去走访附近的古代建筑，再次感受那古朴沧桑的艺术魅力。

（设计意图：以学生作品、名家作品和当地砖雕作品的欣赏，再次回味砖铭的艺术特点，强化砖铭艺术风格在学生心中的印象。同时也激励学生去有意识关注身边的砖铭艺术及砖铭艺术元素，为传承、保护砖铭艺术打下基础。）

教学后记：

丁酉正月，拜亲访友，重游小时候经常出入的地方，有先祖老屋、姓氏宗祠、老街古巷、郊野凉亭、村口字炉等。重游故地，触景生情的不仅是那里有童年的印记，更因为那些以前未曾关注的民间艺术。带着一份专业的习惯和眼光，发现那里竟然有两三百年历史的屋宇建筑，有轮回了几个甲子的书法题字，有精美的镂空木雕，有纯朴的石雕砖铭……然而，这些都曾经饱含先人心血的民间艺术品，如今却因为后人的无知，而没有得到很好的保护，被破坏得面目全非，让人痛心。

带着一份责任和使命，心中涌动着忐忑，回学校后，我便迫不及待地设计本课题。考虑到知识的严谨性和专业性，我再次查阅相关书籍文献，以增强对中国民间艺术的认同和保护为出发点，以书法的欣赏、体验、探索方法为方向，从中精选适合小学生心智和技能学习的内容加以整合，让学生了解砖铭艺术的工艺、美感、运用等，从而丰富学生的书法技法体验，激发学生持续书法的兴趣。

课中，学生在一步步新颖的环节中对砖铭产生浓厚的兴趣。一方面得益于他们对砖铭鲜为人知的文化了解，另一方面来源于砖铭拓片效果的模仿和创作。无论是资料查阅、信息交流，还是拓片临摹、吉语设计，学生都表现得积极、愉悦、投入。当学生在练习过程中，用毛笔渐渐勾勒出砖铭效果时，那种惊喜、诧异的心情溢于言表，学生兴奋地说：“哇！我们写出来的字简直就跟砖铭一样了！太神奇了！太有意思了！”此时，我窃喜：这节课的目标已经很圆满地达成了。

名师点评：张玲珑老师是一位极富才情且用心于教学的教师。本课书法教学案例以砖铭书法为教学内容，选题独特，视角新颖，目标定位明确，教学容量很大。在教学过程中，张老师借助校园网和多媒体课件，逐步引导学生，通过自主学习，小组合作，相互交流的学习方式，分解了教学难点，落实了教学重点。此案例对我们书法教师颇有启发，值得借鉴。

J292.1

B

1005-6009（2017）37-0061-04

1.张玲珑，江苏省常州市武进区刘海粟小学（江苏常州，213161）发展中心副主任，一级教师，中国教育学会书法教育专业委员会会员，江苏省书法家协会会员；2.蔡作仁，江苏省连云港市灌南县教育局教研室（江苏灌南，222500）语文教研员，高级教师，江苏省书法家协会会员，江苏省教育书法协会理事，连云港市“333工程”首批学科带头人。