基于校企互动的行业特色职业培训课程开发模式研究

廖海洲，陈颖

（湖南邮电职业技术学院，湖南长沙410015）

基于校企互动的行业特色职业培训课程开发模式研究

廖海洲，陈颖

（湖南邮电职业技术学院，湖南长沙410015）

行业特色职业培训与行业可持续发展密不可分。产业技术升级对人才提出了更高的需求，实施从业人员培训策略是提升人才水平的有效方式。文章针对行业培训课程开发情况分析，借鉴国外典型的职业培训课程开发模式，探讨通信专业职业培训课程开发流程，给出通信专业维护岗位培训模块课程开发案例，讨论职业培训资源开发与建设的方法。

职业培训；课程开发；行业特色；校企互动

职业培训是现代社会教育体系的重要组成部分，是企业员工更新知识、提升技能的最佳途径。在世界上许多国家已建立了较成熟的职业（工种）培训体系，这些年，我国经济社会的高速发展促进了职业培训教育快速成长，有行业企业单位、高等院校、社会培训机构等从事培训教育服务。作为高等职业院校肩负着职业人才培养和职业技能培训的双重职能，彰显了职业人才培养办学特色，具有完善的办学条件和教学资源等优势，但如何利用办学优势、进一步深化校企互动范畴，打造行业特色鲜明的职业培训品牌，实现职业培训教育做优做大做强的愿景目标。因此，探索基于校企互动的行业特色职业培训课程开发与建设尤为重要。

1 国外职业培训课程开发模式借鉴

经济发达国家特别重视职业培训教育发展，如德国、美国、新加坡等国家经历长期探索与实践，逐步建立了完备的职业培训项目课程开发模式、流程、体系，可借鉴国外比较典型的培训课程开发模式。

1）MES模块课程开发模式

MES（模块式技能培训）模式属国际劳工组织开发，基于系统性、闭环化的指导思想，依据职业领域和职业（工种）工作标准，按技能等级要求将任务过程分解为既独立又关联的多个活动单元。课程开发分为三个阶段，第一，依据培训项目需求制定培训教学大纲，具体涵盖岗位人员工作任务要素描述、工作模块有序编排、工作模块内涵分析、模块教学单元确定、培训教学大纲形成等五大环节。第二，落实培训教学大纲，即执行培训学习过程，学员可根据自身基础、实际情况选择学习内容、培训形式等，同时学员有一定的自主性。第三，评估培训教学大纲效果，通过培训学习成绩的考核分析、学员对教学过程指标评价、意见反馈等信息反映教学大纲的准确性和调整依据。

2）校企“双元制”课程开发模式

“双元制”是德国职业培训的主要模式，基于企业与学校双方联动开展职业教育，课程开发围绕企业实践、强调活动课程为主体的开发理念，课程标准涉及职业培训章程与教学计划纲要两部分范畴。职业培训章程由企业执行，教学计划纲要由学校执行；企业承担职业技能实践课程、学校承担文化基础课及专业原理课程。课程开发分为三个环节，开发准备环节、制订审批环节、发布实施环节。课程制定及修订工作由政府相关部门、机构共同完成。

3）DACUM课程开发模式

DACUM（教学计划开发）课程模式源于美国职业教育培训理念，按活动群体不同构建职业培训体系。针对职业岗位人员培训课程开发突出专业技能与综合素质培养，课程开发人员通过分析培训项目设定目标、课程大纲、学员基础等，决定课程及实施的内容，具备的技能与综合素质可由行与列组成的列表体现。课程开发过程包含岗位工作分析、目标分析、课程开发、教学实施等环节，课程开发资源含培训讲师与学员手册、展示文档、训练习题、考试题库等。

2 我国行业特色培训课程开发现状

我国有基本职业培训和地方（行业）特色职业培训类型之分。现从事行业特色职业培训机构众多，培训项目课程是培训教学资源包中最核心的资源之一，课程质量的高低直接关系到项目培训的效果。对行业企业、培训机构、学员的调研信息表明，部分培训课程没有形成特色，缺乏核心竞争力，有待加大符合现代企业岗位培训要求、特色鲜明的项目培训课程开发力度。

目前，部分课程开发缺乏规范性、标准性、科学性，部分开发人员对职业培训流程、课程开发流程不十分了解，与企业岗位工作任务契合度不高，培训项目计划书需求分析、调研、论证欠全面，部分课程开发的相关依据不足，课程设计模式偏学术型，体系有待创新，部分开发团队专业水平有限，开发人员类型单一，缺少企业专家、一线骨干人员参与，部分课程开发内涵不齐全，内容选取欠针对性、具体性等，没有很好地将技术理论教学与实践实训教学相互融通，使学员培训后较好地把握岗位技能，实现培训教学过程与岗位工作过程的有效对接，导致培训效果评价满意度不高，影响到职业培训发展的可持续性。

3 通信专业综合化现场维护培训课程开发实例

3.1 培训课程开发流程

1）成立课程开发小组。成员由企业教育培训专干、学校项目课程部（组）负责人、学校专家（培训师）、企业技术专家（骨干）等组成；分析培训项目计划书，拟定培训项目课程开发方案，涵盖培训要求与目标、培训课程、课程内容、教学实施、成绩考核、评价反馈等。

2）执行课程开发调研。围绕任务单中涉及的内容、了解企业岗位工作需求，参培人员的知识技能程度，熟悉岗位工作场景与特点，收集岗位任务操作处理案例，领会企业发展理念与文化，提高培训师实践技能，为实现培训课程预期目标铺垫。

3）确定培训课程目标。针对培训项目与企业调研，校企共同确定课程达到的知识、技能、素质目标，并予以细化，重点把握好尺度，突出技能、规范，以达到学以致用。

4）着手课程全面开发。确定课程架构模式（如模块式）、课程开发组件；课程整体开发应做到课程内容与行业（工种）标准对接，教学过程与工作过程对接，技术知识与职业素质融合，理论培训与操作培训融合；单元模块设计应相互独立、结构完整，包含学习目标、讲授内容、讲授方法、培训课件、学员资料等，并做好单元模块名称及编号管理，灵活方便地进行模块组合，构成相关岗位的培训课程。

5）实施培训课程。按照课程计划表选取对应的教学模式，同时运用先进的信息技术手段与设备，建立配套的教学机制，保证培训效果。

6）开展课程评价与优化。建立培训课程评价系统，在培训环节中，从培训学员、培训企业、培训讲师等角度开展课程质量与实施效果评估分析，针对课程反馈信息进行改进，不断完善课程质量。如图1所示：

图1 职业培训课程开发流程图

3.2 培训课程开发模式案例

学校针对已建成的通信专业综合化现场维护培训基地，开发了通信专业技术人员现场维护岗位培训系列MES模块课程。根据岗位技能要求，结合通信现场维护培训基地与通信企业员工培训特点，将维护岗位技能培训课程按MES模块课程设计，各门课程分别由专业技术基础模块和专业实践操作模块构成，主要培训内容以子模块及多个任务或项目呈现。通信专业技术人员现场维护岗位技能培训课程现含有线接入技术（数据、传输）、无线接入技术（基站、室内分布）、通信线路工程、机房及电源动环技术、业务运营体验等，共设计46个课时。通信专业综合化现场维护培训课程内容见表1。

表1 通信专业综合化现场维护培训课程内容表

4 总结与启示

高职院校在履行职业培训职能上也发挥重要的支撑作用，得到了行业企业的普遍认同。主要体现在：一是高职院校的专业办学理念为行业职业（工种）培训奠定了基础；二是高职院校的师资及教学资源为行业职业（工种）培训创造了条件；三是高职院校的专业课程建设为培训课程开发提供了借鉴的模式；四是高职院校的专业内涵发展进一步拓宽了为行业企业服务的领域。通过通信专业综合化现场维护培训课程开发，需要建立规范化、科学化的职业培训课程开发标准，需要培育专业化的课程团队，开发出适合现代企业员工培训教育方式的教学资源包，构建职业培训资源开发长效机制，提升职业培训项目服务品牌。

[1]陈文兰.嵌入式NIIT教育模式的困境及其对策研究[J].软件导刊·教育技术,2010(12):10-12.

[2]黄克孝.职业和技术教育课程概论[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

[3]范波勇,李崇鞅.打造线上线下一体化社会服务体系的研究与实践[J].湖南邮电职业技术学院学报,2017(1)：26-29.

[4]岳宁,李玉旭.对高等职业院校开展职业培训可行性的思考[J].才智,2011(23):259.

[5]刘乔玲,蒋建刚.企业技能人员培训项目体系开发的研究与实践[J].人力资源管理,2015(7):35.

[6]冯培林.对职业培训课程开发的几点建议[J].中国职业技术教育,2003(3):36.

[7]霍映宝.顾客满意度测评理论与应用研究[M].南京：东南大学出版社,2010.

[8]王绍良,张孝理.高职院校开展职业培训的实现途径[J].中国高等教育,2013(17):48-49.

[9]周德锋,王绍良.基于校企合作的职业培训课程开发研究[J].中外企业家,2017(1)：179-180.

[10]鲁广英,王海青.高职院校职业培训课程开发建设探索与实践[J].工业技术与职业教育,2012(4):47-48.

Industry-based vocational training curriculum developmentmodebased on school-enterprise interaction

LIAOHai-zhou,CHENYing
（Hunan Postand Telecommunication College,Changsha,Hunan,China410015）

The industry-based vocational training is inseparable from the sustainable developmentof the industry.The upgrading of industry technology has higher demand for talents,and the training strategy is an effective way to improve the talent level.This paper analyzes the industry-training curriculum development,learns from foreign typical vocational training curriculum developmentmode, explores the training curriculum development process of the communications specialty,gives an curriculum development case of the maintenancepostand discusses themethods forvocational training resourcesdevelopmentand construction.

vocational training;curriculum development;industry characteristics;school-enterprise interaction

10.3969/j.issn.2095-7661.2017.02.034】

G712

A

2095-7661（2017）02-0108-03

2017-04-25

廖海洲（1965-），男，湖南桃源人，湖南邮电职业技术学院副教授，研究方向：移动通信技术、职业教育。

湖南省教育科学“十二五”规划2013年度立项课题“校企互动职业培训教育机制研究”（课题编号：XJK013CZY037）。