五年制高职动漫制作技术专业学生视觉素养的调查研究

刘沈

（江苏省扬州商务高等职业学校，江苏扬州225000）

五年制高职动漫制作技术专业学生视觉素养的调查研究

刘沈

（江苏省扬州商务高等职业学校，江苏扬州225000）

随着人类社会进入“读图”时代，视觉素养已经成为动漫专业人才所不可或缺的重要能力之一。文章在已有研究基础上，根据五年制高职动漫制作技术专业学生特点，形成了问卷的维度与框架，并以Y高等职业学校动漫制作技术专业高职生为样本，从事实层次、理解层次、应用层次、发散层次对五年制高职学生视觉素养现状进行调查研究和数据分析，从师资培训、课程开发、权威导向等方面提出了改善动漫专业学生视觉素养现状的对策与建议。

视觉素养；动漫制作技术；调查研究

1 问题的提出

随着信息社会的来临，单纯的文字阅读可能让人感觉疲倦，需要图片不断刺激我们的眼球与神经，满足人们越来越多样化的求知欲。视觉文化成为当代文化的主流形态，使得视觉素养成为信息时代大众的基本文化素养。因而，视觉素养的量度和研究也引起众多学者的关注。动漫制作技术专业的专科学生，需要掌握现代信息技术的内容和方法，具有较强的信息化传播媒体的设计能力，其视觉素养的高低不仅影响到个人的总体能力的提高与专业的发展，还会通过自己的作品对他人的视觉素养起到影响作用。因此，五年制高职动漫制作技术专业学生视觉素养的现状如何，以及针对该现状应采取怎样的培养策略具有重要的现实意义。

2 研究方案设计思路

2.1 研究方法与意义

视觉文化时代使我们处于一个视像膨胀的“非常时期”。如今，在生活中需要对视觉信息的感受与处理能力，才能适应当今视觉传播发达的生存环境。本文所采用的研究方法主要为文献研究法与问卷调查法。笔者对期刊、网络、图书等文献进行调研，了解视觉素养的研究现状，同时选取了Y校动漫制作技术专业一到四年级的全体同学为样本，调查这一族群的视觉素养现状，采集第一手资料，分析现状及影响因素，并针对动漫专业学生视觉素养培养方案提出一定的意见与建议，对学校提高视觉素养课程的教育质量与教学成果、完善课程设置具有一定的参考意义。

2.2 问卷的设计

根据视觉素养的含义及动漫专业学生培养特点，参考布卢姆教学目标分类法，问卷分为4个维度，即视觉素养的事实、理解、应用和发散4个层次，4个能力培养层次由低到高，由简单到复杂，每个层次的能力要求与人们的观察、理解、判断、想象等视觉基本能力和视觉交流能力相适应，每个层次中认知目标、情感目标和动作技能目标相互交叉又相互实现[1]，如表1所示。

表1 学生视觉素养涵盖内容表

除此之外，问卷内容设计还包括：媒介接触与使用情况、学生提高视觉素养动机以及学习途径及培训意向。这些为学生视觉素养成因和影响因素的分析以及视觉素养的培养提供参考。在问卷正式发放前，按人数比例从每个年级一共抽取了20名同学进行试测，确保题目在表述与逻辑上没有错误。

2.3 样本的选取

本次调查对象的总体界定为Y高等职业学校动漫制作技术专业全日制专科生，共148人。问卷发出共148份，有效回收问卷127份，有效问卷回收率为85.8%，其中一年级55人，二年级37人，三年级19人，四年级16人。其中，男生62人，占48.8%，女生65人，占51.2%。问卷数据采用SPSS13.0进行分析。

3 调查结果分析

3.1 事实层次

1）视觉信息偏好“图文并茂”

根据问卷统计，有74人上网时喜欢看文字加图片的新闻，占总人数的58.3%，40人偏爱视频新闻，占总人数31.5%，这表明学生在使用以网络媒体为代表的立体媒体时，对视觉信息的丰富程度有强烈的偏好。而在使用平面媒介（书籍）时有图像偏好的有63人，占总人数的49.6%。这说明动漫专业学生对图像信息的偏好是毋庸置疑的，立体媒介中综合性视觉信息的偏好更为强烈。针对《三国演义》，57.5%的学生选择了通过电视剧来了解这部名著，42.5%的学生选择了看书籍。可以看出，虽然不同的传播媒介对被调查者图片信息的偏好程度有所影响，但是图片信息较之于文字信息有一定的优势存在。然而图像阅读带来的优势并不意味着对文字传播的否定和消解，实现图片与文字两者的结合，不断充实对方，真正意义上的“图文并茂”才是科学的发展方向[2]。

2）视觉观察能力尚可

问卷第6题考察视觉观察能力。可以从图例中的展开图把握住该立方体黑色的两个面必定相对，相邻的三个面必有一面为黑这样的特点。调查结果统计有122人选择了正确选项，占总人数96.1%。可以看出，学生对视觉材料的有效获取能力尚可，能够快速掌握视觉材料的基本特征与特性。

3.2 理解层次

调查问卷中22题与23题分别给出了世博会会徽以及时代杂志某期的封面。调查显示，86.6%的人能够看出世博会会徽图案是一个“世”字，92.9%的人正确说出题中封面为时代杂志，100%的人准确道出封面人物，99.2%的人能够辨别出封面动物。从结果来看，身为龙的传人，仅有一名同学将封面动物认作麒麟；面对世界知名的这份杂志的封面，有9人没有能够注意到那偌大的“TIME”，此外，还有17人没能看出世博会会徽图案形似“世”字，这样的结果有点差强人意。

在回答“根据会徽图案能联想到哪些词语”时，阐释的答案多种多样，有的回答“欢聚、合作”等等，紧贴世博会理念；有的则想到“多元文化融合的盛会”；也有的根据图案联想到三口之家，洋溢着崇尚和谐的中华民族精神等。而在回答“根据封面图案能联想到什么时”，很多人回答“中国倡导和平”。

综上所述，动漫专业学生对制定样本的浅度阐释能力中规中矩，有进一步提升的空间，而深度阐释的答案则丰富多样，这表明在文化多样性和资源极大丰富的今天，动漫专业学生的对视觉图像的理解思维是活跃、多样的。

3.3 应用层次

1）独立思考易受外界信息影响

问卷第9题考察了对媒介视觉信息的独立思考概况，70.1%的学生会根据实际情况对视觉信息进行独立思考。但是第10题调查数据显示，当信息由权威媒体发出时，60.6%的学生未加思索就认定了信息的真实性，这说明超过一半的学生易受可信度高的信源影响。肯定自我的独立思考意识只是学生的主观愿望，当真正面对人工化的视觉信息时，判断其真伪性、倾向性等是否合宜，便被抛掷脑后，极易受到外界因素影响[3]。

2）一年级学生视觉信息批判能力不及高年级

如表2所示，在怀疑新闻图片真实性时，从一年级到四年级选择“查询图片源头”的人数分别为4人、13人、7人、5人，分别占各自年级人数的7%、35%、37%和31%。将以上数据通过SPSS进行卡方检验得到如表3所示结果，其中皮尔逊卡方值为13.495，双侧检验P值为0.004。由此可以看出学生采取“查询图片源头”的行为在年级上存在显著差异。一年级的学生在怀疑图片真实性时能够主动追根溯源、查询图片源头的人数比例要明显低于其他3个年级，原因可能是一年级刚入门，所学课程还以基础性知识为主，各方面的信息素养培养程度较之于高年级学生来说尚显不足，因而在对视觉信息的批判能力上较为落后。

表2 视觉信息批判能力调查数据表

表3 视觉批判行为与年级相关卡方检验表

3.4 发散层次

1）视觉想象能力整体得分不高

问卷第21题给出了5个图形，要求学生在看到图形之后，选择自己想到的东西。根据心理学创造力测验的说明，所给的5个图形中，每个选项都有相应的得分，每道题最低得分为0分，最高为3分。笔者将样本中每个个体在这5道题上的得分进行相加，得出每个个体的总分后进行统计，发现最低得分为1分，最高得分为13分，而样本总体的均分仅为5.6分。根据统计结果来看，动漫专业学生整体在该题上的得分偏低，其视觉想象能力欠佳。然而丰富的想象力以及较强的创新意识和创造精神是动漫专业学生必须具备的条件。由此可见，学校应进一步加强对该专业学生视觉想象力与创造力的培养，而学生自身也应有意识的在平时加强这方面的训练[4]。

2）视觉信息传播能力差强人意

根据问卷14题的调查数据显示动漫专业学生在浏览网络图片和视频时，对其中感兴趣素材的处理方式排名前三位的为“多看几遍，逐节欣赏”、“分享给友人”和“下载存储”，仅有6人会“重新上传至其他媒体”。这也就是说明，他们对接触到的媒介视觉信息，以接收为主，扩散与传播行为较少。15题考察了能否制作视觉作品，并将其作为传播内容与他人交流的能力。40.2%选择了从未上传，56.7%选择了偶尔上传自己的图片、视频作品到网络上，仅3.1%表示经常上传。这样的现状原因在于学生虽然热衷于浏览视觉信息，但主要是采集其中信息的功用，一般不会将其作为资源传播出去，也就是说在信息流的流动过程中，流出远远逊于流入。学生更多的是作为传播过程中的受者，其应有的传播能力与创新意识差强人意，并未有意识地作为传者进行作品展示、意见交流及反馈。

4 相关对策与建议

针对上述情况，笔者在调查结果与现实分析的基础之上，从动漫制作技术专业的课程设置、校园整体环境的构建等相关的培养策略方面提出几点建议，以期能够改善动漫专业学生的视觉素养现状。

首先，我们的相关部门、学校应当分析、借鉴在视觉素养人才培养上的成功经验,组织视觉素养专业教师的培训,对师资的建设提出相关要求，在校园、社会上创设良好的视觉文化，使视觉素养培养工作得到普及。校团委、图书馆、系科可以通力合作，借助于智慧校园平台，定期开展与视觉文化相关的学术文化节、论坛交流、作品展览、素质拓展等各种各样的文化交流活动，构建视觉情境，对学生进行视觉素养的浸入式熏陶培养[5]。同时，在对样本“学习视觉软件途径”这一项的调查结果发现，有66.1%的同学选择了“学校课堂”，这说明学生学习视觉软件，提高视觉素养的主要途径仍为课堂，因而学校更要重视视觉素养培养的开展，课程的开设要有针对性，努力建立起系统完善的视觉素养培养方案和课程体系[6]。

其次，课程设置应注重层次性，针对事实、理解、应用和发散这4个层次，在一年级就应开设专门的视觉素养培养课程，开展一些基础理论的学习，包括视觉心理、符号学、格式塔心理学视觉法则等。到了二年级集中学习软件基础课程，在能够使用一些与动画、影视等相关的软件后，再开设进阶设计课程，要求学生将所学的视觉知识应用于实践，促进其视觉应用于发散层次得到发展。

再次，前文中对动漫专业学生视觉素养概况的分析结果显示，其视觉批判能力有所欠缺，对信息的判断易受权威信源影响。针对这点，除了需要引起学校重视，加强学生对视觉信息的批判意识与批判能力之外，我们的有关部分也应加强对视觉信息的监管与监督，与媒体一起“把关”，保证针对公众的媒介、栏目、频道中出现的视觉信息在质量上清晰美观，格调健康向上，色彩形式多样化。同时对动漫专业人才最为关注的权威视觉信息媒介加强扶持，让学生在寻找权威视觉信息资源时有据可依。

[1]郭丹.利用思维导图培养学生的视觉素养[J].软件导刊（教育技术）,2008(12):21-22.

[2]徐亚男,张舒予.大学生视觉素养现状调查与分析[J].中小学电教,2008(11):22-25.

[3]田红,张永芳.视觉素养教育融入课程教学研究[J].中国电化教育,2015(4):26-30.

[4]刘婷,许之民.新课改下初中生视觉素养现状调查与分析[J].软件导刊（教育技术）,2010(3):26-29.

[5]吴晶,王毅.美国视觉素养标准探究[J].图书馆论坛,2016(5): 121-128.

[6]彭耀峰.国内视觉素养研究现状综述[J].科教文汇（上旬

Research on students'visual literacy of animation manufacturetechnologyspecialty in five-yearhigher vocationalcolleges

LIUShen
（Yangzhou Commerce Higher VocationalSchool,Yangzhou,Jiangsu,China225000）

As human society entered the era of picture-reading,visual literacy has become one of the indispensable important abilities ofanimation technologists.This article analyzes the background and the status quo of the research of visual literacy.The frame and dimensionsof the questionnairewas based on the education technologists'characteristicsand theoreticalbasis.Itsurveys the visual literacy status from the facts,understanding level,application level and divergence of the five-year higher vocational animation manufacture technology students of Y Commerce Higher Vocational School.According to the results from the aspects such as teacher training,curriculum development,authoritative guide,Itputs forward suggestions for improving the animation specialty students'visual literacy statusquo.

visual literacy;animationmanufacture technology;investigation

10.3969/j.issn.2095-7661.2017.02.022】

J218.7

A

2095-7661（2017）02-0071-03

2017-02-12

刘沈（1989-），男，江苏扬州人，江苏省扬州商务高等职业学校助理讲师，工程硕士，研究方向：教育技术。