老师唱OR学生唱？

唐山一中 王卫国

老师唱OR学生唱？

唐山一中 王卫国

去年末，笔者参加市名师培训，有幸听了一节北京一零一中学程翔老师讲授的《赤壁赋》。碰巧，回到学校后，赶上听本校青年教师的汇报课，又听了一节小宋老师讲的《赤壁赋》。这也算是京冀两地教师的同课异构吧。两位老师的课上得都很精彩，各有特色，尽管风格迥异。给我印象最深的是两位老师在处理文本第二段时，都采用了现场歌唱的教法。

我做了录音，分别简描如下：

（程老师的课堂片段。）

师：面对美景，苏子饮酒乐甚，扣舷而歌之。我们穿越一下，试想在当时的情景下，你就是苏东坡，你能歌一下吗？

学生无踊跃者。

师：文艺委员试试吧？

一位女生站起来，酝酿一下感情后，唱了起来，“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方……”

唱得真情投入，感觉如临其境。唱毕，教室里爆发了热烈的掌声。

师：当时，苏东坡就是用这个调子唱的。

…………

（小宋老师的课堂片段。）

师：看到最美的风景，作者欢欣的小情绪溢于言表，饮酒助兴，扣舷而歌——下面老师就扮演一下当年的苏东坡，唱一唱这四句。

同学们马上鼓掌。

师（深情演唱）：桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方……

歌声低幽，平缓，流露出悲伤的小情绪。

唱毕，又是一阵热烈的掌声。

…………

一个由学生歌之，另一个由教师亲自上阵。哪一种效果更好？

要回答这个问题，我们应该明确：

其一，课堂中究竟谁是主体？其二，教学中教师的作用是什么？其三，实践中学生到底该怎样学？

现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。我们的课堂要以学生为本，让学生成为学习的主人，学生是课堂的主体。课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。教师要把主要精力放在为学生创设学习情境，提供信息，引导学生积极思维上。教师的作用应该是点燃、点拨、点评，角色类似导演、指挥、咨询师等。教师的作用不是给“鱼”（即现成的知识），也不仅仅是授渔（即获取知识的方法），而是激发学生求知的欲望和培养学生探究的兴趣，让学生愉快地学习，自主自发地探究。教师的“教”是为了学生的“学”，教是为了不教。总之，教学的用意是解放学生。教师要让学生站在“舞台“中央，尽情演绎生命的精彩，享受成长的快乐！

在实践中，学生应该学会自主学习、自主建构。学生应该在教师的指导下，积极主动融入课堂中，大胆探究未知；学会与同伴合作，相互启发，相互借鉴；学会在试错中成长，砥砺意志，积累经验，内化品质，形成能力，提升思维。在游泳中学会游泳，在体验中培养核心素养，在历练中发展个性，幸福成长！

本文两个教学片段：程老师放手让学生歌，学生歌出了自己的解读和理解，同伴们也能投入地聆听。并且，来自同伴的亲切的歌声，是发自相同的高度，易于产生共鸣，掌声是一种首肯与评价。小宋老师倾情演唱，让学生去听，学生是在仰视老师高明的解读，理解一个成人的歌声。两次掌声的内涵更多的是一种崇敬与仰慕（第一次掌声肯定是一种仰慕）。还有，学生的唱是趁兴而歌，是生成性的，唱的好，令同伴欣喜惊奇之余，还有莫大的鼓舞作用——让他们相信自己也可以做到，下次若有同样机会，跃跃欲试者会更多；而教师之歌，是预设的，虽唱的可能更好，学生未必会生出效仿之心。从不同的心理基点出发来欣赏学生唱、老师唱，其效果的区别是不言而喻的。

由此，笔者以为：由学生歌之更妙！让学生唱出无限的精彩，让学生唱出满满的自信。学生的全情投入使课堂成为生机勃勃的乐园。