构建初中语文趣味课堂探析

冉桂琴

摘要：随着新课改的不断发展，我国的素质教育也看到了希望，提高课堂教学的趣味性成为广大师生的追求，我们要根据学生的实际情况，制定语文教学方案，以提高学生的学习兴趣，有效的提升学生的语文素质。

关键词：初中语文；课堂趣味；新课改；教学模式

在新课改背景下，越来越多的老师在教学中勇于创新，大大提高了初中语文课堂的有效性。初中生多是比较活泼，叛逆心强，不喜欢被拘束，我们要抓住他们的心理特点，采取多种途径调动他们的积极性，有力的保障新课改目标的实现。

一、构建语文趣味课堂的意义

1.有利于提高学生创新能力

在语文教学中，学生产生了学习兴趣，他们的学习热情会转移到其它学科上，从而学生的自身素质会向着全面化发展。在学习兴趣的驱使下，他们的创造性思维会得到最大程度发展，学生不再一味地认为语文课堂是枯燥的，初中生对课外书刊比较感兴趣，教师可以因势利导，把这些内容引入到课堂教学中，不知不觉提高教学效率。

2.有利于学生发散性思维发展

新型的语文课堂应注重学生理解能力、表达能力的培养，只有这样学生才能适应时代的要求。初中语文教学不单单掌握语文基础知识，更要培养学生是发散性思维，让学生善于思考，大胆想象，从而提高学生发散性思维的能力。

3.有利于建立新型师生关系

在实际教学中，老师和学生的地位的平等的，各自发挥的作用同样重要，老师是课堂教学活动的组织者，是教学气氛的制造者，只有创设良好的教学氛围，学生才能不拘束。另外，还要因材施教，制定有针对性的教学方案，在宽松的教学氛围中，即使学生遇到困难，也会主动向教师来求教，进而提问语文课堂的趣味性。

二、提高初中语文课堂趣味教学的措施

1.创设良好的教学情境，有助于兴趣的激发，并且能加深学生对教学内容的印象，优化课堂教学结构，提高语文教学效率。初中语文教材中内容丰富，古今中外，课本中还有很好的修辞手法和意境，在老师的引导下，学生通过阅读、体会，深刻感悟到文章的内涵。老师可以使用多媒体进行教学，比如，在学习《桂林山水》這篇美文时，老师先让学生安全预习方案进行课前预习，学生利用课余时间收集和整理相关资料，在课堂上进行展示、解说，然后老师再进行细微之处的补充，对所学内容进行总结。

2.灵活运用多样化的教学手段。初中生思维的想象非常丰富，老师可以利用他们的年龄特点，把学生感兴趣的表演、辩论等形式引入到教学中来，让学生的思维得到碰撞，共同探讨问题，共享知识和经验，使得学生在知识碰撞中得到升华。运用多种教学手段，竞赛的方式能激发学生的参与热情，便于学生理解文本，老师可以先将学生分成小组，让他们对课文自编自演，通过表演，能细致地感受到人物的心理变化。比如，在学习《范进中举》这篇文章的时候，学生自行排演，在表演的时候，鼓励学生大胆想象，对人物的动作、语言、神态等进行模仿，学生在表演的过程中感受到人物所处的世态炎凉，对人物有了更深刻的人生，体会到作者描写这篇文章的目的。学生自排自演，不但对文章内容加深了印象，还锻炼了多种能力，培养了学生创造性的思维。

3.善于鼓励学生。老师不时流露出对学生的赞赏之情，就会提高学生的学习兴趣。我们要承认和尊重学生之间的差异，在教学时，有的学生轻松地掌握知识，而有的学生由于能力或学习方法不当的限制，即使学生再努力，学习成绩也不理想，面对这类学生，老师不能批评指责，要努力发现他们的优点，多和他们交流谈心，帮助他们学习上的困难，找到适合他们的学习方法，多鼓励他们，对学生因材施教，让他们带着愉悦的心情进行学习，在活跃的教学气氛收到预期效果。

4.开展各项课外活动，提高学生的学习兴趣。语文教学不应该局限于教室内，通过组织语文实践活动，抓住一切可利用的机会发挥学生的创造性，提高学生的写作水平，让他们的作文更能体现人情味，从而发展学生的语文素养。可以每周空出一堂课，让学生到大自然中去观察，到社会义务做一些力所能及的事情。比如，在学习《春》这篇文章时，老师组织学生进行春游，让学生到自然中去体会春天的色彩，把自己的看到的，想到的，通话写作或者绘画表达出来。还可以鼓励学生办小报，提高他们的写作水平；还可以创作一些小诗，丰富他们的想象力；还可以组织学生进行朗读比赛，让他们担当评委，这样可以活跃课堂气氛，锻炼他们的心理素质，提高他们的语言组织能力。鼓励学生向报刊发表文章，使他们认识到只要努力就会成功的道理。总之，课堂教学不能墨守成规，要创造机会让学生去交流，进一步提高他们的语文学习兴趣。

5.充分利用现代远程教育资源。初中生思维正在由形象向抽象过渡，在这种情况下，如果有直观形象做辅助会起到事半功倍的效果。在新形势下，语文教学单靠老师的讲解，学生难以有身临其境的感触，也不会对教学内容产生较大的兴趣。而现代远程驾驭资源突破了时空的限制，采取多媒体教学手段，给学生呈现出丰富、动感的画面，给予学生充足的感性认识，对知识的认识也会上升到理性，从而取得较高的教学效果。如在讲授散文《听潮》时，教师透过屏幕让学生欣赏海景，并配上海水涨潮、退潮的声音，学生一边欣赏美丽的画面，一边聆听教师的范读，在这种情境下，真正领略到了海的美。

总之，初中语文是学好其它学科的基础，在整个教育教学中起着承上启下的作用，老师要认真研究学生，根据学生的个性不同，选择不同的教学方法，制定不同的教学方案，满足每个学生的学习需求，利用一切可以利用的资源，使我们的语文课堂生动起来，鲜活起来，将传授知识转变为学生对知识的渴望，调动学生的积极性和主动性，提高其对语文知识的认知程度，取得更加令人满意的教学效果。

参考文献：

[1]张玲. 浅析初中语文教学的误区及其突破路径——对“自主探究热”教学模式的几点反思[J]. 考试周刊， 2014， （86）：24.

[2]朱爱兰. 全面树立新型理念 提高学生语文素养——浅谈新课程背景下的初中语文教学问题[J]. 现代语文：学术综合， 2011， （10）：120-121.

[3]刘必春.立足学生发展差异让每一位学生健康成长——对初中语文分层教学的几点体会[J].文理导航旬刊，2011（3）：37.

[4]李国华.落实学生的主体地位——让“小老师”开创语文教学的“大局面”[J].现代语文：教学研究版，2015（8）：80-81.

[5]王爱珍.让学生找回学习的自我——浅谈初中语文课堂教学课时目标的分层教学[J].新课程学习：社会综合，2011（04）：126.

（作者单位：青海省西宁市湟源县第一中学 812100）endprint