建构与生活同源的思想政治课堂

金美君

摘要：与生活同源是思想政治课教学的真谛，思想政治课教学只有紧密联系学生的生活实际，使课堂面向生活、面向学生、面向社会，使学生真正成为学习的主体，生活的主体，社会的主体，才能真正实现新课程的最终目标。

关键词：主体性；生活；生活化

高中思想政治新课程要求“立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”著名的教育家陶行知也曾指出“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”既然生活教育是社会原有的，那么生活便是教育。我们只有对思想政治教学进行创新，使政治课面向生活，和学生生活相结合，与社会实际相结合，才能真正发挥政治课应有的功能和价值。

一、思想政治课教学生活化的必要性

1.传统思想政治课堂教学的现状

传统课堂教学往往是一种以教师的教为本位、以书本知识为本位、以静态教案为本位的教学，这种教学通常过于关注学生对知识的授受，过于注重知识概念、观点和结论的输灌，不注重知识的创造过程与思维方法，不注重师生的情感体验与生命价值，不注重与现实生活，学生实际的联系，忽视学生的情感、态度、价值观等非理性因素，仅仅把学生看成为盛装知识的容器，而不是具体的有个性的人，因而无法满足学生生活的全部要求，这样造就出来的人也就无法面对真实的生活世界。教学脱离生活，忽略了教学的应用性、时代性、发展性，不但造成政治课缺少生气，没有情趣，也使学生丧失了学习的主动性和创造性。

思想政治课是一门生活的科学，而生活是真实的，具体的。我们在关注学生主体性发展的过程中，要以新的课程标准为指导，用真实生活来补充、完善和发展我们的教学，教给学生社会生活的真知灼见，毕竟与生活同源是思想政治课教学的真谛。

2.高中思想政治课课程新标准的要求

《普通高中思想政治课课程標准》对高中思想政治课课程性质作了明确规定：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解，并运用这些知识来分析问题和解决问题。” 新课程目标关注学生在生活世界中的生存与发展，培养学生的生存能力，也就是学会学习、学会做事、学会与他人共同生活。这就要求我们在思想政治课教学中所阐述的基本内容不应该是空洞僵化的，而应该是与时俱进、源于生活需要而产生的，是和学生思想实际、社会生活实际紧密联系在一起的；同时，思想政治课也只有和生活相结合，并用于指导学生的生活实际，才能真正发挥其应有的功能价值。

3.思想政治课教学的需要，更是促进学生健康成长的需要

学生政治学科素养的形成只能在现实生活中自主地构建，教师在政治课教学中必须站在生活的角度，去引导和帮助学生用相应的政治观点和政治思想去审视现实生活，体验社会生活，而不是向学生一味地灌输纯理论的、脱离现实的政治说教。我们在政治课教学中，固然不能把现实生活过于简单化，但更不能把简单生活过于理论化和复杂化。我们只有将政治理论教学回归到现实生活中去，才能使其更有生命力，才能真正还政治课以本来面目。思想政治课教学能否与生活结合，能否回归生活，这不仅直接关系到思想政治课自身教学的科学与否，同时还直接关系到能否促进学生今后的健康成长。

二、思想政治生活化教学的实现策略

政治教学视野中的生活世界是现实的、直观的。与生活同源要求思想政治教学要具有时代感，要联系学生生活，就要做到以下几个方面：

1.优化教学环境，理顺教学关系——教学生活化的前提

传统的教学模式过于注重知识的落实， 教师处于主动传授地位，学生处于被动接受地位，致使教师与学生处在一种不平等关系中，导致学生对思想政治课产生厌倦心理，教学的实效性大打折扣。因此作为一名政治课教师，我们要端正对学生的态度，在角色定位上，要摆正位置，营造和谐的教学氛围。我们要构建和谐的师生关系，创建民主化的教学环境。

（1）教师要实现角色的转换。教师要从知识的传授者，课堂的管理者角色向学生学习的合作者、帮助者以及学生发展的引导者、促进者的角色转变。这种角色的转变使得教师和学生建立起一种融洽的教学环境，建立起一种平等和谐共同发展的关系。这种教学关系使师生共同从生活中构建新知识，从而提升个体的生命质量与生命价值，提升教学生活的意义和价值。

（2）构建和谐的师生关系，实现师生良性互动。 “和谐、民主、宽松的师生关系是授课成功的重要因素，是‘生活化课堂的重要组成部分，是构建‘生活化课堂的基础。” 在生活化课堂上，教师与学生之间的所有信息，包括知识、情感、行为等方面的各种信息，相互交换形成良性循环。在这样的良性循环中，才能既满足学生学习的需要和身心健康发展的需要，也能确保教师教育的成功。师生之间在教学活动中互相支撑，互相依存，借助生活化课堂，师生间、学生之间可以实现交往与合作，并达到共同发展。

2.改善教学方法，补充教学内容——教学生活化的关键

长期以来， 思想政治教材受篇幅、课时的影响，不能囊括生活的各个方面，教材的内容不能及时作出调整，因而教材内容总会出现一定的滞后性，同时教学内容在一定程度上脱离学生的生活实际，导致思想政治课缺乏吸引力。因此，教师很有必要对教材进行改造，及时补充鲜活的时代资料、学生身边现成的生活实例，对教学内容的改造、充实。

（1）教学内容要关注时代社会热点。突出教学内容的时代性和增强教学内容的针对性，是提高思想政治课质量和效果的关键。这就需要教师随着社会的不断变化补充新的教学内容，从而提高学生理解、运用知识的能力，加强对学生的情感、态度和价值观教育。为了使学生更有效、更有针对性地使课本知识与社会生活密切联系，教师就必须认真把握新课程标准，创造性地使用教材，并根据教学需要，选取正在发生的、学生感兴趣的事件进行合理加工和改造，从而使之成为良好的教学素材。此外，教师还要善于对生活中平凡的小事赋予思想道德教育的意义，使之与学生思想道德形成过程和规律相符合，并与学生的接受能力和心理发展特点相贴近。endprint

（2）教学内容应联系学生生活实际。思想政治课教学内容必须而且只能来源于生活，包括社会生活和学生的日常生活。学生是学习的主人， 他们是现实生活中富有个性的人。他们在现实生活已获取了大量的直接经验和感性认识，而且有自己的思想和追求，渴望获得自由和发展。所以在教学中，教师要关注学生的生活经验，从生活经验中选取一些让学生感到亲切、自然 ，能使学生获得经验、得到发展，更容易接受的教学内容，作为教材的补充。用生活事例来引导学生参与教学过程。注重培养学生主体意识和参与能力，从而达到优化学习过程的目的。在思想政治课教学中，除了帮助学生整理社会生活素材和指导学生自主体验生活外，我们还要充分挖掘学生自身已有的生活经验，从学生自身已有生活经验中去寻找一些有价值的东西，并同思想政治课的教育教学目标相联系，从而引导学生更好地亲近生活，并在与社会生活实际相结合的过程中，使自己已有的生活经验得以丰富和升华。

（3）教学方式需实现活动化生活化。教师以教材为本，创新学习形式，使学习形式生活化、活动化。让学生进行课前五分钟的时政演讲，就某一主题进行辩论赛，专题讨论，角色扮演……学生在这种探究性、创造性活动中，培养了理解、处理、整合知识、解决问题的能力，真正做到了自主有效的学习，同时情感、综合素养得到了提升。

3.挖掘教学资源，开放教学活动——教学生活化的延伸 我们要创立一系列开放式的教学体系，鼓励学生大胆地、自主地体验生活，使思想政治课教学更具针对性和现实性，更能与现实生活相沟通，最终达到思想政治课教学回归生活之目的。

（1）確立多样的教学形式。经常组织学生选取社会生活中有意义、有价值的生活素材进行挖掘和探究，这可以使学生的思想和行为多经历一些体验和感受，让学生在深入活生生的生活实际中寻找思想政治课的真正源泉。课堂教学联系学生的现实生活，贴近学生的现实生活，可以缩短学生与学习内容之间的距离，关注学习内容的意义和价值，调动学生内在的心理活动，激发学生的学习兴趣和情趣，使之产生亲近感，增强其学习的独立自主性。

（2）挖掘生活化的课程资源。所谓课程资源，是指学生生活中与学习密切相关的有利于学生学习的所有要素。现代的学生对思想政治课的学习已经不满足于课本上传授的知识，他们希望通过课堂这个窗口更多地了解身边的事物，了解世界，实际运用学到的知识，达到交际的目的。因此教师既应充分挖掘教材自身的生活因素，又要开发教材以外的课程资源。例如可以以课本为依托，根据课本内容找到合适的切入点，把身边的、世界的、近期发生的事情通过图片、投影、照片展示等多种方法引入到教学中来，使学生在学习的同时能把在课堂上所学到的知识与外界相联系，能够用来表达自己的思想，从而体会到学习的成就感。

总之，思想政治教学生活化是教师通过现实生活或模拟现实生活，让学生学会运用学科知识来解决生活中现实的问题。这样不仅可以克服传统课堂教学中只重知识传授的弊端，而且优化了课堂教学过程，激发学生参与活动的愿望，将教学引向生活，让学生在生活中学习政治知识，为生活而用政治知识，从而全面提高政治素养。

（作者单位：浙江省临海市大田初级中学 317200 ）endprint