新课标下的小学语文教育教学策略

杨小龙

摘要：在新课程标准实施的背景下，小学语文课堂教学面临着新的机遇和新的挑战。如何能够达到新课程标准的要求，开展好小学语文教学，是当前教师关注的热点话题。主要分析了新课程标准下的小学语文教育教学的几点策略。

关键词：小学语文；新课标；教学策略

新课标与以往的教学大纲相比，以全新的理念、清晰的目标、丰富的内容和井然的结构实现了一种质的飞跃，对于全面实施素质教育、提高学生的语文素养有非同寻常的意义[1]。在新课标背景下，素质教育的实施使课堂教学发生了一系列的变革：学生代替教师成了课堂教学的中心，课堂教学也不再是简单的知识灌输，而是对学生思维能力、实践能力和综合素质的培养，同时也是对学生情感态度和价值观的培养。在这种情况下，落实新课标标准，创新教学方法，这是重中之重，教师必须要做好各个方面的工作，加强对语文教学的研究，积极地寻找能够更好地适应新课标的教学策略。

一、转变思想，突出学生的主体性

传统应试教育忽视了学生的身心和谐，教师只顾教，只注重教学成绩，强迫学生记忆，学生只顾学，注重考试分数[2]。

新课标倡导下实施素质教育已经有些年头了，素质教育的本质是要求学生努力发挥自己的主观能动性，突出学生在教学中的主体地位[3]，激发和调动学生的积极性，引导学生积极参与整个教学过程。因此，小学语文教师需要及时转变思想，深刻认识到教育必须以学生为中心，教师不是教学过程的主体，而是主导。按照新课标要求，教师需积极转变教学方式，丰富教育教学方法。

1、鼓励学生自主学习，多思考多讨论。爱因斯坦[4]曾说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的”。因此要让学生养成好思好问的好习惯。教师在知道学生学习过程中，一定要注意多启发、多反问，鼓励学生多思考问题、多提出问题，培养学生钻研问题的习惯和自主解决问题能力。

2、创设教学情境， 激发学习兴趣。教师需要改变传统的说教式的教学方法，要从孩子的角度出发，利用一切学生感兴趣的方式，开展教学。教师可以通过情境设计的方式将知识情境还原到学生的面前， 激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到教学活动中来。例如，学习人物角色鲜明的课程时，教师可以利用情景表演的方式为学生创设情境， 让学生各自扮演不同角色，通过角色表演的形式创设情境， 让学生成为教学活动的主题。

对学生而言，新课标提倡教学过程突出学生主体性的教学思想，这有利于提高小学生的语文思维能力，有助于培养积极思考、主动学习的良好学习习惯，对于今后的学习生活具有重大意义。

二、联系实际，做到学以致用

新课标从全面实施素质教育出发，提出构建小学生的语文能力主要不是靠给学生灌输系统的语文知识，而是強调实践性。

语文作为一门工具性学科，对于培养学生良好的综合素质， 提高学生的理解能力与思维能力具有重要意义。新课程标准强调了语文的工具性， 突出了语文知识的实用性，因为，我们学习知识最终目的是应用于生活， 服务于生活。 所以， 我们必须改变传统语文课堂教学脱离实际生活的现象，将知识联系实际， 让学生体会到知识与生活的联系， 以便于更好地应用所学的知识解决生活中的实际问题。

首先，教师应让学生体会到学习与生活息息相关。教师可以根据教学采用灵活多变的教学手段，将教学过程与学生的日常生活联系起来。例如， 在学习 《小摄影师》 一课时，教师就可以让学生利用家中的资源拍摄生活中的场景，可以是照片也可以是一段小视频， 在课堂上与其同学一同分享。 这样既让学生感受到学习知识的乐趣， 又让学生明白知识与生活是相互联系的，让学生产生对知识学习的渴望。

其次，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。兴趣是最好的老师，而阅读教学本身也是小学语文中非常重要的教学手段[5]，小学阶段也是发展学生兴趣、培养学生学习习惯的关键时期，教师可以组织开展各类读书活动和读书竞赛，让学生“爱读书”、“争读书”。例如根据不同主题举行征文、 演讲、 绘画、歌咏等竞赛活动，建立阅读评价体系等方式，调动和激发学生的阅读兴趣。浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯不仅有利于学生开阔知识界面，培养学生应用语文知识的能力，提高学生语文素质，而且对学生今后的学习、生活也有重要影响。

三、 积极探索，重视情感教育

当今社会因情感教育缺失而出现的不文明现象越来越多，这不得不引起教育工作者的深思，小学语文课文蕴含着丰富的情感，是对学生进行情感教育最有利的工具。

教育部2007年颁布的全日制义务教育小学语文新课标指出：语文教学要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体。在新课标背景下，小学语文教育在重视学生 “双基” 教学的基础上，也更加重视以情感教育来培养学生基本的人文素养和审美基础。

情感教育是指教育者依据一定的教育教学目的，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程[6]。新课标明确指出：在语文教学中，应“培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣”，“培养热爱祖国语言文字的情感”，“具有阅读能力，注重情感体验”。

小学语文教材中，有许多文质兼美、图文并茂的文章，充满着对祖国、对人民、对大自然、对亲朋好友的深挚情感，字里行间洋溢着或优美或清丽或崇高悲壮的美感。在教学中，新课标更加强调了对文章的情感的把握能力，即注重对文章的整体感知、 感悟和情感的熏陶。这就凸显了语文课程设计的人文性，不能仅传授语文知识，必须同时进行情感传递和情感教育。

小学语文教师在进行教育教学活动过程中，应准确把握文章情感价值取向的基础上，结合学生的身心发展特点与学生进行交流和沟通，使学生在完成教育教学目标的同时，情感得到满足和升华，情感素质得到提高。

综上所述，教育工作者应该综合各方面的因素，积极创新教学方法，重视学生的主体性地位，侧重培养小学生创造性思维能力和自主学习能力，调动学生积极性。要将小学语文教学活动与学生实际应用和学生生活紧密结合，致力于培养学生的情感，发掘学生潜能，引导学生树立起正确的人生观和价值观，最终为学生成人、成才以及成功奠定一个坚实基础，才能适应新课标的精神和现代社会对人才的需求。

参考文献：

[1]王英娜.试论新课标下的小学语文教学方法[J].教育科学，2011，（11）：104.

[2]杨绍玲.新课标视野下的小学语文课堂教学有效性初探[J].宿州教育学院学报，2012，15（3）：121-122.

[3]熊广平. 新课标下的小学语文教育教学策略[J].学科教学探索，2011，A：24.

[4]潘海燕，夏循藻.教师十个怎么办—教师怎样成为教学骨干[M].北京：中国文史出版社，2007.

[5]陈淑华.小学语文拓展阅读教学的研究[D].武汉：华中师范大学，2012.

[6]宋军丽.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].新课程研究，2009，（155）：185.

（作者单位：新疆伊犁特克斯县乔拉克铁热克镇寄宿制小学 835500）endprint